葉圣陶“直觀論”在中班自主性游戲中的體現

邵解意

葉圣陶先生曾強調提出了“直觀論”作為他的教育思想，他認為直觀的學習在教育過程中是不容忽視的。當今社會，隨著幼兒教育水平的不斷提高，成人對于幼兒在日常生活中的游戲活動也越發重視，特別是幼兒園內組織的自主性游戲，這不光是引導幼兒將游戲聯系生活的橋梁，同時也是葉圣陶老師的“直觀論”在幼兒園自主性游戲中的體現。

【關鍵詞】葉圣陶；直觀論；中班自主性游戲

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：游戲是幼兒園的基本教育活動。自主性游戲是幼兒園內組織得最多，也最受幼兒喜愛的游戲活動之一。自主性游戲在幼兒的一日生活中的開展情況直接關系到幼兒的發展水平和能力的提高，而幼兒的生活經驗的豐富程度也完全決定了自主性游戲的開展效率，兩者息息相關，不可分割。

“直觀論”是葉圣陶老師早年提出的教育思想，唯有直觀的教學才是幼兒所容易接受的。而幼兒園老師所要做的就是將抽象的知識和學習內容轉換成直觀的活動，從而幫助幼兒對其理解和掌握。葉圣陶老師的思想是經得住時間的推敲的，而幼兒教育事業在不斷得發展，自主性游戲的定義和開展模式也在隨著時代的進步不斷改善，這就要求幼兒園老師能夠在工作過程中主動觀察，積極思考，認真改善。

1 游戲與學習間的相輔相成

在成人的眼中，幼兒的游戲是為了學習，學習才是未成年人的當務之急，甚至還有部分家長會任何孩子所謂的“玩”，其實就是一種不務正業的狀態。而他們往往疏忽了，對于3-6歲的幼兒來說，游戲除了能給他們提供必要的活動經驗，所有適合他們年齡段的學習反而也離不開游戲。

【案例】學期臨近結束，班級里也組織起了對孩子們一學期所學內容的復習工作。當回顧到數學這方面的時候，老師發現班里個別幼兒的數學能力很差，特別是汐汐。這一天我問了汐汐一個比大小的問題，她回答不上來，我又讓她從1數到5，看看哪個在前面，哪個在后面，卻驚訝得發現這個任務對她來說卻是很有難度的。后來我跟汐汐說：我們的本領今天就學到了這里，我們游戲區的農場需要重新整理一下，你愿不愿意幫老師去數一數我們還剩下多少水果呢？汐汐很高興得答應了我，沒一會兒工夫，她就跑回來告訴我西瓜有12塊，蘋果有8個……汐汐在回答的過程中偶爾也會忘記一兩樣，需要跑回去重新數，但是她所告訴我的數量都是對的，可見她還是具備基本的數數能力的。

【分析】在我交給汐汐的任務中，她需要去清點多樣水果，并且及時記住回來告訴我，不可否認她完成得非常好。但是為什么簡單的1-5的數數她反而做不到呢？首先，汐汐是一個非常懂事的孩子，因為爸爸媽媽的工作比較忙，所以她的生活能力相比班里其他孩子都要強一下，在園時的游戲效率也一直都很高。但是她的抽象思維能力不是很強，平時也沒有進行其他的強化訓練，她具備了數數的能力卻不能很快得在腦海中反應出數字。相反，對著蘋果、西瓜這樣的實物，她便可以熟練得運用點數來完成。這也就是葉圣陶老師一直強調的直觀教學往往是幼兒最容易掌握的方法。我觀察到這一現象后，又找了多種機會引導汐汐練習數數，從小班幼兒常用的點數過渡到在心中默數，通過我的干預，汐汐的數學能力有了很大的進步。

具有一定教學經驗的幼兒教師都不難發現，對著孩子進行死板的教學通常是無法取得良好的效果的，把孩子弄得痛苦不堪不說，也很容易把自己氣出一肚子火。但是多觀察他們之間的游戲卻總是能發現一些意外的驚喜——孩子們的能力往往會出乎意料。由此，我們可以發現葉老的“直觀論”完全在孩子的游戲發展中得到了體現，幼兒的能力能很好得在游戲中展現出來，而游戲也可以幫助他們不斷提高能力，這是一個相輔相成的過程。

2 游戲與生活間彼此潤色

通過長期的觀察，我們可以發現孩子們在游戲過程中所創設的情景越來越合理，也越來越豐富，取得了這樣良好的成果，幼兒的游戲中的投入性也會越發提高。這時候，老師就會很歡喜得說孩子們積累的生活經驗越來越多了，可見，游戲、生活，從來都是不可分割的。

【案例】某天，爸爸小麻坐在了娃娃家的一張小椅子上，露出了痛苦的神情，我看著心里一急，趕緊上前去問他是不是覺得哪里不舒服。小麻聽到我的問話反而跟我笑了起來，拉著我說：這是我們家里的馬桶，我剛剛想上廁所又上不出來，我已經讓媽媽出門幫我去醫院里買藥了。聽了小麻的話我倒是也樂了，從來沒有想過要在娃娃家里安置一個廁所，小麻卻能機智得想到用小椅子來代替。這時候爺爺順順在一旁捂著鼻子說：哎呀，你上廁所就把馬桶搬到角落里去，不要在飯桌旁邊上廁所啊！聽了順順的話，小麻很不好意思得低下了頭。

【分析】這是本班幼兒在游戲時的真實情景，可能很多人會覺得這樣的對話有點惡趣味。但不得不承認，小麻和順順的游戲能力已經很強了。且不說小麻能將小椅子想象成家里一直用來上廁所的馬桶，他還能很主動的意識到上廁所上不出來很痛苦，肯定是需要讓醫生來幫幫忙了，所以及時請媽媽幫他去配一點藥回來。而順順一聞到味道馬上捂住了鼻子，可見他在游戲中的投入性很強，并沒有因為我的介入而受到影響。從他們兩個的互動中，我們發現孩子們的交往能力也提高了，小麻并不會因為順順的嫌棄而生氣，反而是立刻意識到自己游戲時的不妥之處，這是一種帶著稚氣的自我反省，可見中班孩子們的自我意識已經越發成熟了，看見他們能有這樣的進步和突破，老師的心里也很是歡喜。

對于具有豐富的生活經驗，并且具有充分想象力的孩子來說，游戲是永遠不會結束的，只會越來越有趣。在家時，爸爸媽媽、爺爺奶奶的交往談話都是孩子們學習的內容，在進行社會活動的過程中，孩子們所接觸到的工作人員，也是他們游戲的參照。凡是出現在幼兒生活中的人物或事物，都是孩子們成長過程中的良師。

參考文獻

[1]劉正國.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M]. 北京：開明出版社，1998.

[3]何桂香.幼兒園游戲課程——區域游戲活動評價策略[M].北京：農村讀物出版社，2005（01）.

作者單位

昆山開發區東部新城幼兒園 江蘇省昆山市 215600