如何利用好課堂的四十五分鐘

錢麗平

教學活動是一種以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，學生積極參與的程度直接影響著教學活動的開展。在各類教學活動中，教師應充分了解學生的特點，抓住學生的特點，提出問題進行啟發，使學生學得積極，學得主動，學得高效。

【關鍵詞】課堂教學；課堂的四十五分鐘；課堂效率

以往的課堂教學活動和現在的有很大的區別，以前是一種以教師為主體的單邊活動，而現在是一種以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，學生積極參與的程度直接影響著教學活動的開展。在教學活動中，教師應盡量地應用啟發式教學，使學生學得積極，學得主動。我的做法是：

1 有明確的教學目標

布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。我們在備課時要緊緊圍繞這三大領域選擇合適的教學方法、教學形式、教學手段等。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、情感、技能等方面達到預期的目標，從而提高學生的綜合素質。

2 注重學生能力的培養

2.1 設置懸念，激發求知欲

在計算機教學中設置懸念，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性、積極性。一旦學生經過自己的努力解開疑團時，教師應及時的給予表揚。如果學生經過思考還是不能解開疑團時，教師應及時的對其進行引導、啟發。這種教師與學生的雙邊活動，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

比如在講圖片的組合和取消組合這一知識點的時候，我們可以將兩張圖片組合起來，后面的圖片只顯示出一小部分，使學生對后面的圖片產生好奇感，產生想看到后面圖片的一種欲望。正是由于這種好奇心，在講這一知識點的時候，學生就特別的專注，而且效果非常的好。

2.2 保持興趣，深化思維

在整個教學過程中，教師應注重培養學生的興趣，采用循序漸進的教學方法。

比如在講如何插入圖片和文本框的時候，我們可以讓學生制作一張小報。由于書本上的內容比較松散，通過這個實例，不僅可以讓學生清楚地了解到這些內容之間的聯系，而且可以增加他們學習的興趣。

首先我們必須提供學生一個主題和一些素材（包括文章和圖片）。然后教他們如何插入一張圖片、設置圖片的格式。接下來的如何插入一個文本框及設置文本框可以讓學生根據圖片的操作自己摸索，增強他們學習的積極性和主動性。并提出一個思考題“運用文本框，如何在圖片上寫字？”。剩下的時間就留給學生自己設計自己的小報。

通過這一練習，學生在掌握了書本知識的同時，還提高了他們分析問題、解決問題的能力。

2.3 及時歸納總結，促進思維

在課的結尾，無論是新課還是復習課，一定要做好歸納總結。在總結時，要突出重點、難點，將一節課的知識點歸納總結出來，讓學生重新回顧本節課的內容。在歸納總結時，可以由教師直接呈現，或者通過提問的方式，促進學生思維。必要時可以留下懸念，為下一節課埋下伏筆。

還有一點要特別的注意的是，由于計算機是一門比較特殊的學科，不像數學、化學、物理等等只有唯一的一個答案。它可以有很多種答案，因此在總結的時候，應重視歸納不同的方法，讓學生全面的了解各種方法，并牢固的掌握其中的一種或兩種方法。

3 精講精練

現在每門課程都很緊張，課時少，想要在短短的課堂時間內把各個知識點反復的練習是不現實的。那么如何在有限的時間內把課本上的知識點都讓學生牢固掌握呢？這就要“精講精練”，在“精”字上下功夫。

3.1 精講

精講必須突出教學重點、難點，抓住問題的關鍵，充分調動學生學習的積極性、主動性，并在講解過程中化繁為簡，把題目講清講透。

比如，將某張工作表中的某一列按指定的次序排列。這一題涉及的知識點有兩個，比較復雜，學生不易掌握。這又是教學的重點和難點，若抓住了自定義序列這一知識點，加以簡單排序就可以解決問題。在操作的過程中，邊操作邊回顧前面的知識，提示學生“要產生一個按特定的次序排列的序列，只有一個方法那就是自定義序列功能”。經過提示，大部分的學生都可以解決這個問題。

3.2 精練

精練就是練習的題目要少而精，讓學生練習的內容要有代表性，要有目的性，要有層次性。

現在學生的學習壓力很大，每天有很多的試題需要做。縱觀這些試題，很多都是重復的，甚至是一模一樣的。不僅影響了學生學習的興趣，也影響了學生學習的積極性、主動性。教師應結合學生的實際，歸納總結出易錯點、難點，再精選試題，做到精練。

比如在講WORD文字處理的時候，有一批試題都是設置字號、字形、字體顏色等，這些其實都是設置字體里面的內容，一般學生做個一、兩次就會了，做多了學生反而會厭煩，不想再做。而WORD里面的易錯點、難點主要集中在表格和邊框底紋操作，這部分內容需要讓學生多練習，才能牢固掌握。

4 處理好課堂偶發事件

即使是老教師，對每一堂課每一個知識點都作了充分的準備，但有時也會遇到一些突發事件。

比如一次在講授“設置桌面背景”的時候，我在課前已將要設置的圖片傳到學生機上。但有一位成績比較好、比較喜歡思考的學生想要將他自己畫的一幅畫設置為背景，問我應該怎么解決這個問題。我就因勢利導，向學生介紹如何保存一幅畫，保存了的畫就是一張圖片，就可以同設置圖片一樣操作。這一偶發事件雖然增加了課堂教學的內容，影響了原本制定的教學計劃和教學進度，但保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生求知的欲望，這是非常值得的。

5 及時復習鞏固

孔子云：溫故而知新，可以為師矣。從中可以看出及時復習、及時鞏固是十分必要的，而且有益的，它是提高教學效果的重要措施之一。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘是在學習之后立即開始的，而且遺忘的進程并不是均勻的，記憶后的三天，遺忘速度最快，以后逐漸變慢。因此，剛學過的知識應及時復習。通過復習可以鞏固加深對知識點的記憶。復習的次數越多，記憶越深刻。

計算機這門學科是比較特殊的，因為注重的是操作技能，復習鞏固都需要借助于計算機才能完成。因此，很多時候我們都會留一部分時間讓學生直接在課堂中完成。一方面，可以及時的反饋信息；另一方面，教師和學生面對面，可以進行更好的溝通，及時的處理問題。遇到共性的問題還可以及時的反饋給全體學生。

作者單位

江蘇省吳江中等專業學校 江蘇省蘇州市 215200