淺析提高課堂教學技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

劉宇

課堂教學是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地。不斷提高課堂教學技能，是每一位老師的必修課。這一技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必須立足于教育的目的、教學的需求、課堂的環(huán)境、學生的特點，適應(yīng)形勢發(fā)展變化，遵循教學的內(nèi)在規(guī)律，下苦功夫、真功夫，反復(fù)的鉆研和實踐，才能達到預(yù)期的目的。本文通過分析梳理課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出了提高教學技能的思路和方法，有助于促進一線教學的具體實踐。

【關(guān)鍵詞】教育；課堂教學；技能

課堂教學是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地。不斷提高課堂教學技能，是每一位老師的必修課。同樣的內(nèi)容，同樣的學生，不同的教學能力就會產(chǎn)生不同的教學效果。美國學者布羅菲與埃弗森在《從教中學》中曾經(jīng)寫到，“幾乎所有關(guān)于教師效能的調(diào)查都指出，課堂管理技能足以決定教學的成敗。不管教學成敗是用學生的學習還是人們的評估來加以測定的，都是如此。因此課堂管理技能在教學上非同小可，舉足輕重。一個缺乏課堂管理技能的教師，看來不會在教學上取得什么象樣的成就”。應(yīng)該說，教學技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，遵循教與學兩個方面的內(nèi)在規(guī)律，下苦功夫、真功夫，反復(fù)的鉆研和實踐，才能達到預(yù)期的目的。我認為，提高課堂教學技能，重點要把握好四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 精心準備

巧婦難為無米之炊。要想取得好的課堂教學效果，提前備課、把彈藥備好是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先，要準備好教學的內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學安排，突出針對性，突出重點，貼近學生的實際情況。可在教材的基礎(chǔ)上適當拓展，從理論和實踐兩個層面增加輔助教學內(nèi)容。一些經(jīng)典論述深入淺出，生產(chǎn)、生活中的實例可以聯(lián)系到學生的直觀感受，這些內(nèi)容在教學中的合理穿插，可以促進學生對教學內(nèi)容的理解。其次，要設(shè)計好導(dǎo)入方式。萬事開頭難。一個成功的開頭，對于一堂課來講，能達到事半功倍的作用。課堂教學的導(dǎo)入方式很多，常用的可以分為直接導(dǎo)入法、復(fù)習導(dǎo)入法和情景導(dǎo)入法三類。這些導(dǎo)入方式各有優(yōu)勢，應(yīng)綜合應(yīng)用，把學生的情緒從一開始就調(diào)動起來，活躍課堂氣氛，為整堂課的成功打好基礎(chǔ)。教師這個職業(yè)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學生面對課堂知識的對話與獨白，引導(dǎo)學生敢于觀察和分析問題，引導(dǎo)學生能夠全身心投入學習，只有因勢利導(dǎo)，才能使學生自主的解決問題、走出困惑。引導(dǎo)不是命令，需要把表達的自由還給學生，把評判的標準交給學生，把想象的空間留給學生，讓學生在知識的天地中自由翱翔。第三，要研究好互動方式。教學中的互動，可以加深學生對教學內(nèi)容的理解層次。選擇學生樂于接受的方式，讓學生積極參與到教師的課堂教學中，可以促使其思想緊緊跟隨教師的教學思路，提高學習成效。只有把課前這些工作做好，功夫下足，教師才能對即將開始的教學工作胸有成竹。這也是教師責任心的具體體現(xiàn)。

2 生動呈現(xiàn)

課堂教學的關(guān)鍵在教師。課堂缺乏激情，整節(jié)課看起來死氣沉沉，根源需要從老師情感的投入和引領(lǐng)方面找。相聲講究說學逗唱。教師在教學舞臺上也需要一定的表現(xiàn)能力。教師是教學的主持和DJ，需要保持講臺上的獨特魅力，保持教學中的激情四射，讓學生折服，愿學，樂學，好學。教師的表現(xiàn)能力，重點是掌握說、寫、演這三種基本功。說功，就是教師的口才。講課就要以語言作為傳播知識的基本載體。教師的水平再高，有了語言表達能力這塊短板，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，教學效果肯定不會高。發(fā)音清晰準確，是語言的基本要求。一名優(yōu)秀的教師語言還要求有流暢的語音、嚴密的邏輯、生動的表達。語音、語調(diào)、語速都應(yīng)該把握適度，形成和諧的節(jié)奏，讓學生能夠輕松接受。詼諧幽默的語言，能夠使課堂教學增色，給教師帶來足夠的人氣，使學生在愉悅的氣氛中學習。寫功，就是教師的板書。現(xiàn)在推行多媒體教學后，板書往往被教師忽視。特別是對于80后、90后這些拿著手機、電腦長大的年輕一代，書寫的能力也在退化。應(yīng)該說，板書是展示一名教師魅力的重要環(huán)節(jié)。龍飛鳳舞的瀟灑板書，往往能夠把課堂的教學推向小高潮。如果教師還能具備一定的繪畫能力，更能夠錦上添花，給學生以視覺上的享受，對教學內(nèi)容留下深刻印象。同時，關(guān)于教案的寫作能力也是關(guān)鍵一環(huán)。邏輯清晰、語言生動、表達準確，都是基本要求。通過教案對知識點的歸納總結(jié)，可以讓學生掌握所學知識的脈絡(luò)和體系。演功，包括教師演示技能和體態(tài)語言兩個方面。演示，需要通過多媒體、圖片、實物等載體進行。最常用的是多媒體教學。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，有效實施多媒體教學已經(jīng)成為對一名教師的基本要求。通過多媒體教學，能夠有效的節(jié)約教學時間，提高教學效率。特別是對于一些抽象的教學內(nèi)容，通過多媒體可以延伸人的感官，展現(xiàn)出常規(guī)教學方法難以展示的事物內(nèi)部運動現(xiàn)象，加深學生的理解。體態(tài)語言，是教學活動中的“佐料”。特別是在突破教學難點，解決一些很抽象的問題時，教師可使用多媒體以活化教學情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗，讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。通過教師豐富的表情、手勢，恰當?shù)哪抗鈧鲗?dǎo)，合理的空間距離調(diào)整，牽動學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。總之，生動呈現(xiàn)，意在課堂教學時充分利用好設(shè)計的情境，把學生帶入其中。要讓學生像風箏一樣飛得起來，教師就像放風箏的人一樣，要放就放，想收就收。

3 有效互動

互動是當前課堂教學中的短板，這是以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育帶來的弊端。注重課堂教學的互動，可以把學生從教學的客體變?yōu)橹黧w，使學生平等的融入課堂教學之中。這是對中國傳統(tǒng)的“我說你聽”式教學的顛覆。如何提高教學互動的有效性，就需要從學生的心理特點和學習需求出發(fā)，認真研究，精心安排。重點做好“三動”：一是動口。通過課堂設(shè)問、讓學生自由提問、組織課堂討論等途徑，讓學生的嘴充分動起來，緊緊跟隨教學的內(nèi)容和節(jié)奏走，從而帶動學習興趣的提高。從教學實踐看，提出的問題要精選，抓住課堂教學重點，貼近學生的實際生活，有較大的發(fā)揮空間，深淺得當；提問的時機要恰當，在教學開始時注意力最集中的時期提問，可以快速激發(fā)學生的求知欲，在課堂中間提問，可以提高學生的聽課注意力，在課尾提問，可以查漏補缺引導(dǎo)學生復(fù)習和預(yù)習。無論是設(shè)問還是發(fā)動學生提問，都需要照顧大多數(shù)學生，讓學生盡可能多的成為參與者，而不是旁觀者。學生的參與面越廣泛，說明老師組織學生動口的活動越成功。二是動手。無論是課前收集相關(guān)資料，課堂上完成與教學內(nèi)容相關(guān)的繪畫、制作課件、寫文章等，課后完成一定的作業(yè)，都屬于動手的范疇。學生的手動起來，可以有效的鞏固教師的教學內(nèi)容，通過感性認識提升理性認識。三是動腦。組織學生動腦，可以通過課堂展示、課前及課后的實踐活動來實現(xiàn)。把學生的思維充分調(diào)動起來，需要提前著手，引導(dǎo)學生預(yù)熱；合理穿插，在課堂上科學布局教學的興奮點，點燃學生學習的激情。動口、動手、動腦三種互動方式往往是結(jié)合在一起進行的。互動方式的靈活運用可以促使學生全身心投入對相關(guān)知識的學習，成為學習的真正主人。

4 雙向激勵

沒有規(guī)矩，不成方圓。不論是古代教育，還是現(xiàn)代教育，都強調(diào)教學中的激勵和約束。必要的壓力和動力，可以激發(fā)出學生向上的潛力，發(fā)揮教學催化劑的作用。教學中的激勵，可以分為正向和反向兩個方面。正向激勵，就是及時的表揚、鼓勵、贊賞。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管是優(yōu)等生還是相對落后的學生，都期待得到教師的贊揚與肯定。作為教師，要把握學生這種積極的心態(tài)，在評價學生時盡可能多一些賞識與鼓勵，為學生的參與學習增加正能量。進行正向激勵時，要注意及時性，把握好鼓勵的時機，可以取得好的激勵效果。尊重是贊賞的前提。要尊重每一位同學做人的尊嚴和學習的價值，在教學中發(fā)揚民主、平等相待。師生之間的交流應(yīng)該更多的是研究與討論，傾聽與回答，尊重與信任。允許學生答錯題、答不完整，有不同的見解時允許爭論，允許學生向老師“發(fā)難”。反向激勵，就是通過考試、課堂點評等方式，給學生制造一定的學習壓力，督促其學習。不論是成人還是學生，都有著一定的惰性。克服這種惰性，既需要個人的自律，也需要借助必要的外力。這就是反向激勵存在的必要性。反向激勵，重在激勵；制造壓力，目的是產(chǎn)生動力。因此，在運用時要把握好火候和分寸，做到既有效、又避免學生的逆反心理。激勵不僅在于考試的分數(shù)和紀律這種硬手段，課堂上的點評、對作業(yè)的評價、休息時間的交流談心，都是有效的激勵形式，春風化雨、潤物細無聲的境界，恰恰是在平時，在師生平等的談笑間。正反兩方面的激勵有時需要綜合運用，才能達到預(yù)期目的。

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河北政法職業(yè)學院圖書館 河北省石家莊市 050061