走進球類游戲世界，探究其魅力所在

陳丹

我們知道，每一樣事物都有它吸引人的地方，這些地方稱之為其魅力。積木的魅力在其可以任意地由幼兒自由拼搭，建成自己理想中的那座城堡；游戲“木頭人”的魅力在其它可以凝聚整個集體，跟隨所喊的口號游戲，做自己覺得最有特色的“ 木頭人”……那球類游戲的魅力何在？在球類游戲中，不僅可以練習、掌握球類游戲的各種基本技能，還能提高自己玩球的能力，促進同伴之間的合作，感受球類游戲帶來的快樂，這就是球類游戲的魅力所在。

【關鍵詞】球類游戲；探究；球類游戲的魅力

1 球類游戲魅力之主體性

幼兒的主體性是幼兒教育的必然要求，也只能在幼兒教育的實踐活動中實現。在實施幼兒球類游戲的同時尊重幼兒的主體性，在對幼兒認識、理解的基礎上，根據幼兒的需要、興趣、能力和個性特點等，并以此作為依據來選擇球類游戲的教育內容，采用適宜的方式組織教育活動，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，促進其身心和諧發展。

1.1 幼兒運動能力的發展

身體的健康發展是兒童全面發展的基礎。球類運動在幼兒游戲中是比較普遍的一種運動方式。《兒童游戲通論》指出，“運動能力的發展，包括身體基本活動能力與身體素質的發展。” 兒童基本的活動能力就包括走、跑、跳、投擲等動作的活動能力，還包括這些動作與身體協調、靈敏、速度、力量等的動作流暢度的能力。

1.2 幼兒合作能力的發展

在球類游戲中，幼兒與同伴之間的合作是不可缺少的。當今社會，獨生子女占多數，在家里都是王子、公主，倍受家人的寵愛，這些孩子在集體活動中明顯表現出了與同伴主動交往及合作能力的缺乏。因此，他們需要獲得老師更多的引導和鼓勵，帶領他們走進集體世界，感受合作帶領的樂趣，與同伴共同進行探索和學習，從而使幼兒感覺到合作是一件非常有意思的事情，保持持續合作的興趣。

1.3 幼兒創新能力的發展

在國外，一家兒童博物館里有這樣一條標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這條標語符合幼兒學習的心理特點，因此，盡量給孩子創造參與實踐的機會。因此，在球類游戲活動中培養幼兒的創新能力成了開展游戲活動的一個重要內容。在球類游戲中，提供給幼兒足夠的平衡木，幼兒可以通過自己的親自實踐來創新玩法。從“被動運動”走向“主動運動”，充分調動了幼兒的積極性。

2 球類游戲魅力之開放性

球類游戲的開展需為幼兒提供一個安全、寬松的環境，幫助幼兒獨立探索、體驗、練習。開放的環境是開展球類游戲的前提，自主是開放的體現。幼兒在開放的情境中，以各自的經驗，通過自己的思考、歸納，總結出新的經驗。

2.1 以幼兒為主體，提供不同層次的輔助材料

球類游戲的輔助材料是針對每個孩子的個體差異進行有選擇性的投放。每一個孩子的興趣、能力都不同，所老師所提供的材料需種類豐富、齊全、可操作性強，能夠隱性地激發幼兒探索的欲望。勿把材料一下子全投入到球類游戲中，做到分期、分批地不斷更新，由易到難，并帶給幼兒不斷的新鮮感。

2.2 充分發揮家長資源，參與到游戲中

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。班級任何工作的開展也離不開家長的理解與幫助，同樣， 球類游戲是我們幼兒園的特色，也是每個班級的特色，如何使球類游戲的開展的更加的精彩，需要家長對幼兒的經驗鋪墊。同樣，家長也會主動要求幫助制作一些球類游戲的輔助材料，家長資源是一股強大的力量，每位家長都有不同的想法，教師、家長、幼兒齊動手，變廢為寶，使得每種輔助材料更有價值。

3 球類游戲魅力之生活性

創設球類游戲需要站在幼兒的角度思考，從幼兒的實際生活出發，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察生活的機會，使他們能夠從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學習與生活的密切聯系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。

3.1 制定接近幼兒生活經驗的球類游戲

游戲源于生活，在幼兒的一日活動中，都是在游戲中學習，在不斷學習中獲得經驗。球類游戲是一項非常有趣的以球為主要材料的游戲，幼兒也對此產生了巨大的興趣，因此，游戲的內容是選擇至關重要，決定了幼兒是否愿意全身心地投入到游戲中，成為了幼兒興趣的關鍵。

3.2 帶領幼兒自由探索，感受樂趣

在幼兒的腦海里，擁有無數的遐想，他們能想把一樣事物想的天馬行空，這對他們來說是無比珍貴的財富。因此，要把握好這筆財富，帶領幼兒根據自己的生活經驗自由地進行探索，提供給他們足夠的材料，給予其更多的靈感，使其腦海能夠迸發新的思路、新的想法，作為老師，應及時對幼兒的創新肯定和鼓勵，給予其自信心，激勵幼兒繼續大膽創新。

4 球類游戲魅力之情境性

建構主義教學觀認為：知識的意義寓于情境之中，學習的情境不是一個無關因素，幼兒必須通過具體的情境才能獲得某種知識，教師應該成為良好學習情境創設者。因此，老師在球類游戲中要有意識地進行情緒感染，通過語言、肢體動作激勵幼兒，讓他們置身于活動的情境中，喚起幼兒的情感共鳴，激發幼兒的情感投入。

4.1 有趣情境利于培養和激發幼兒的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。基于每個階段幼兒年齡、心理特點和動作發展水平都有不同的要求，因此，我們選擇以游戲的形式開展活動，激發幼兒積極探索和參加球類游戲的興趣和愿望，對幼兒具有很強的吸引力，而幼兒的興趣源自于具體情境。

4.2 有趣情境利于幼兒掌握技能

陶行知說過：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，有趣的情景在球類游戲中可見是何等的重要，孩子從內心喜歡球類游戲，才能用心的投入到球類游戲中，并且掌握球類游戲的各項技能。如小班球類游戲“小松鼠運果果”，幼兒化身為一只只小松鼠，從而掌握技能。

作者單位

昆山高新區振華幼兒園 江蘇省昆山市 215300