淺析如何上好高中生物實驗課

恒見卓瑪

【摘 ? ?要】“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”如何結合學生心理、生理特點，完成大綱、教材規定的課堂實驗教學，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。本文作者談了自己在實驗教學中的幾點看法，還望同仁批評指正。

【關鍵詞】生物 ?實驗教學 ?規范 ?多媒體

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.070

生物學是一門研究生命活動規律的自然科學，其實驗過程的教學極其重要，今天，生物實驗課的教學目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做;不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應重視生物學中的實驗教學。

一、激發學生的興趣和好奇心是培養創新能力的基礎

首先，興趣和好奇心是一個人有沒有創新能力最基礎的條件，高中生物教學中學生創新能力的培養亦如此。例如，鼓勵學生設計趣味性實驗：利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形;用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。興趣能讓學生廢寢忘食。濃厚的興趣，誘發了探索的欲望和創新的動力。其次，創建生物興趣小組也是一個很好的方法，但是報名人數要經過篩選限制。基本是每周開設實驗課一節，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。

生物實驗課導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發現的，對細胞產生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養果蠅發現遺傳三大規律的故事，激起學生急于了解三大規律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？……在上課時，經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

二、充分做好實驗教學的準備工作，規范實驗課教學步驟

首先是儀器設備購置，落實上年儀器設備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本年度儀器設備購置，堅持結合實際，適當超前，防止低水平重復和積壓浪費發生，其次是制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗;然后任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

三、將德育工作滲透于教學中

一是讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神;二是要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德;三是要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度;四是培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺。

四、實驗課組織形式的創新

培養小老師，讓學生指導學生。傳統的實驗課教學，通常是老師在講臺上講解實驗操作步驟，并且示范操作，然后學生自己做，教師巡視指導。學生沒有充分預習，課堂上思考的空間又小，常常一知半解，一遇到問題就舉手叫老師。一個老師，學生多，問題也多，遇上復雜一點的實驗，學生急，老師更急，課堂吵吵嚷嚷，學生做得稀里糊涂，老師累得暈頭轉向。為此，本人采取的方法是：培養學生中的操作能手，讓學生指導學生，例如：在上《植物細胞質璧分離與復原》這堂實驗課時，上課前一天，挑選六位動手能力較強的同學作為培養的對象。讓他們熟悉實驗操作流程，然后對他們進行反復的實驗操作訓練，針對他們在實驗操作過程中出現的問題進行強化指導。

五、鼓勵質疑，培養創新實驗

“質疑”體現出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，只有學生有了疑問并產生了尋求答案的愿望，主動探索才進入真正的準備階段。可以激發學生的好奇心。好奇心可以使他們充滿想象力和創造力，會使他們專注做一件他們認為有意義的事，做他們認為開心的事。例如在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，學生提出了不同的五種方法，教師對學生的設計思路及實驗的可操作性進行引導，學生在親身實驗中發現了教師準備的實驗材料的用途，通過小組探究，極大地激發了探究的熱情，當他們獲得成功時，學生的個性得到充分的發展。突出學生“主體”地位，鼓勵大膽質疑和評價，夯實學生創新的基礎，改變傳統的課堂教學模式，為培養創新能力夯實基礎，教師要善于營造一個民主、寬松、和諧、愉快的學習環境，創設一個妙趣橫生，以趣激情由情達理的學習氛圍，“教”與“學”是一個統一體，教師是為學生服務的，是為學生的求知、成長服務的。一個沒有自主性，缺乏獨立思考，主動探索學習中的問題，通過疑問，思考，解疑的思維鍛煉，加深了對教材的理解，學會分析，歸納，應用，遷移和創新，我們應當讓學生在課堂上自由提問，在實驗中努力創新。

六、運用多媒體，補充實驗課上的不足

發揮學生的學習主動性。學習現代科學技術，運用現代教育技術，充分發揮學生的主體作用，即教師創設教學情景，留給學生更多的自主、探究、合作學習時空，讓學生盡可能多地參與知識的生產、發展的過程，變被動接受知識為主動發現知識、掌握知識，從而達到培養學生學習能力和創造能力的目標。實現主導與主體作用有機結合，“教”與“學”的和諧統一。因為有些實驗教學內容是我們無法做或者由于條件限制導致實驗效果不理想的，我的方法是充分利用多媒體資源的（下轉第123頁）（上接第70頁）優越性，將實驗過程與現象用多媒體課件展示給學生。如在上減數分裂這一內容時，由于該節內容概念多，知識內容抽象難懂，課本上要求的實驗（觀察蝗蟲精母細胞減數分裂裝片）又沒法做，所以學生學起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結合的方法。在講精子的形成過程時，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強調其中重要的專業術語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動畫過程，將每一個時期分解給學生看，讓學生牢牢記住減數分裂過程以及每一時期的主要特征。

當然，要上好一堂成功生物實驗探究課，有多方面的因素，還需要我們認真對待，積極思考，大膽嘗試。