論如何更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣

江育東

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)效果的提升和改進(jìn)具有積極的作用。在當(dāng)下新課程改革的教學(xué)背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到越來(lái)越多教師的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，高中歷史教師要不斷尋求有益于學(xué)生興趣發(fā)展的教學(xué)措施，積極帶動(dòng)高中歷史的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?學(xué)生興趣 ?激發(fā)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.101

在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和提高受到越來(lái)越多教師的重視和注意。在一些高中歷史的課堂教學(xué)中，一部分教師對(duì)這一教學(xué)策略的運(yùn)用達(dá)到了理想的教學(xué)程度和教學(xué)要求。但是，縱觀高中歷史課堂教學(xué)的整體教學(xué)狀況，還存在大量的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的顧及不到位的情況，這嚴(yán)重影響了高中學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程，來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。具體來(lái)講，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)手法，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的措施入手，對(duì)當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的教學(xué)問(wèn)題加以解決，最后實(shí)現(xiàn)師生互相配合、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。教師可以從以下幾個(gè)方面入手加以認(rèn)識(shí)和分析。

首先，在高中歷史的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)注重以教師為主體，但是新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教師不僅要注重做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，還需要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)際上，在高中歷史的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的有序開(kāi)展將產(chǎn)生重要的影響，在這種教學(xué)情況下，教師的教學(xué)就需要格外的重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，改變教師的教學(xué)理念就是其中一個(gè)重要的影響因素。

教師改變自身的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，首要的就是要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。以學(xué)生為本的教學(xué)理念主要是指，教師在課堂教學(xué)的設(shè)置和安排中要是時(shí)時(shí)刻刻做到“以學(xué)生為中心”，不論是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取上，還是在對(duì)教學(xué)方式的選擇上，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出判斷，真正做到高中歷史課堂教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。比如，在高中歷史的選修課程的學(xué)習(xí)中，教師往往需要在眾多的參考資料中選擇出固定的一種作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和了解的重點(diǎn)。在對(duì)這一參考資料的選擇上，在以往的教學(xué)中教師往往會(huì)自作主張的進(jìn)行選擇，學(xué)生只能到時(shí)候按部就班。但新課改教學(xué)背景下，教師需要變換一種教學(xué)方式，在對(duì)參考資料的選取上可以采取詢問(wèn)或者征求意見(jiàn)的方式進(jìn)行，當(dāng)然，教師在詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)也需要讓學(xué)生對(duì)各種參考資料的利弊進(jìn)行大致的了解，以此來(lái)做出理智的選擇。

其次，在高中歷史的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要做好備課的初步環(huán)節(jié)，尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)。在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)往往注重和依托于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在具體進(jìn)行課堂授課之前，很少能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容和與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解和分析，這樣教師就很難制定切合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，畢竟教師面臨著不同的教學(xué)對(duì)象，就需要采取不一樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。而且在很多情況下，原本所使用的教材也有可能發(fā)生了改編等一系列的變化，為此，教師更應(yīng)該做好備課的準(zhǔn)備，以防止課堂教學(xué)中緊急情況的發(fā)生，對(duì)新任教師來(lái)說(shuō)備課這一環(huán)節(jié)更是尤為重要。

具體來(lái)講，教師的備課需要涵蓋備教材、備學(xué)生、備方法這三個(gè)方面的環(huán)節(jié)。在備教材中，教師要做的就是更新自身已有的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，有的時(shí)候由于考點(diǎn)的變化，教師的教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。在備學(xué)生方面，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，不僅要考慮到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還要考慮到學(xué)生的課堂參與的熱情和參與的積極性等多方面的教學(xué)影響因素。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生具體的教學(xué)興趣和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。而在準(zhǔn)備教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量避免使用單一的教學(xué)方法，而逐步地加入一部分能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)因素的教學(xué)方式，并能夠采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的多樣化。比如，在講解抗戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)播放與之相關(guān)的視頻，如一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)和了解那段歷史的基礎(chǔ)上，獲得進(jìn)一步的愛(ài)國(guó)情感的提高。

最后，在高中歷史的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師采取多樣化的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)興趣的提高產(chǎn)生積極的影響。具體來(lái)講，教師多樣化的教學(xué)方式可以包括現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式、小組合作交流的教學(xué)方式以及情景教學(xué)、課堂提問(wèn)等多種教學(xué)方式?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)是一種融合了聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多元因素在內(nèi)的教學(xué)方式，教師對(duì)這一教學(xué)方式的引用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供耳目一新的教學(xué)感受，并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)小組教學(xué)合作的教學(xué)方式的應(yīng)用，也能夠進(jìn)一步提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性能夠得到有效激發(fā)。

與此同時(shí)，教師如果在小組之間加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)因素的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情就能夠在更大的程度上被激發(fā)出來(lái)。為此，在高中歷史的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要制定人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將學(xué)生在小組討論中的發(fā)言表現(xiàn)記錄在內(nèi)，將其作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)重要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師采取課堂提問(wèn)的教學(xué)方式也能夠促進(jìn)師生之間的溝通和融合，幫助教師建立與學(xué)生之間和諧互動(dòng)的教與學(xué)的關(guān)系。但與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式的應(yīng)用也不能夠過(guò)于花哨，無(wú)論是對(duì)多媒體的運(yùn)用，還是對(duì)小組合作交流方式的使用，教師都需要把握一個(gè)度，并保證課堂教學(xué)秩序的有序進(jìn)行。

總之，在高中歷史的課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的方式、方法有很多，教師只有在采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的基礎(chǔ)上，把握好對(duì)教學(xué)方法的適度使用的前提下，才能夠促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。