發(fā)展、引領(lǐng)

黃艷娜

一名教師要想真正走進(jìn)生活，走向富有尊嚴(yán)的教育，就必須沉下心來安安靜靜的去思考和學(xué)習(xí)，安靜是一種心境、一種修養(yǎng)或是一種狀態(tài)，是一種厚積薄發(fā)、蓄勢(shì)待發(fā)，學(xué)習(xí)是不斷充電、不斷提升的過程。只有自己修養(yǎng)和知識(shí)站在了某個(gè)高度，學(xué)生才會(huì)去仰視和敬重我們。 教學(xué)所需要的不是灌輸，而是最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。 思維含量高的課堂，是有智慧的香草；缺少思維含量的課堂，是沒有靈魂的朽木。

從開學(xué)到現(xiàn)在，通過這一兩個(gè)月的教學(xué)，我有過無助，有過難過，也有過開心。剛進(jìn)班的時(shí)候，我們班級(jí)的紀(jì)律不太好，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)和孩子們溝通，自己本身的氣場(chǎng)又小，所以孩子們總是不聽話，有的還經(jīng)常鬧脾氣，這時(shí)候我是很無助的。中間跟有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通過，在他們那學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)，也漸漸地知道了一些管理孩子的方法，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，不過在我這“柔”往往是最多的，我相信每個(gè)孩子都是可以被感化的，只要我真心對(duì)他們好，時(shí)間長(zhǎng)了他們就一定會(huì)明白的。如果有一個(gè)孩子突然間鬧情緒了，我就覺得不知所措了，該如何去消除孩子的情緒呢，一開始他們鬧情緒，不管他們是對(duì)是錯(cuò)，我都不會(huì)批評(píng)他們，而是和他們說些道理，然后再加上哄。但是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)不是這樣的，他們犯了錯(cuò)誤你不去批評(píng)他們，他們下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果針對(duì)孩子的錯(cuò)誤，你去直接地孩子指出來，錯(cuò)了就批評(píng)，他們是會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的，而且你批評(píng)得越厲害，他們會(huì)根據(jù)批評(píng)的程度，去判斷自己的錯(cuò)誤程度。所以說，錯(cuò)了就要批評(píng)，而不是一味地去包容他們。該和她們玩的時(shí)候，好好地跟他們玩耍。他們也會(huì)覺得你平易近人。

我是一個(gè)很不注重細(xì)節(jié)的人，我自身也認(rèn)識(shí)不到這塊，通過這段時(shí)間的托管教育，我漸漸的認(rèn)識(shí)到，孩子的一豎一橫都要注意，他們現(xiàn)在就是好習(xí)慣形成的階段，如果現(xiàn)在壞毛病形成了，就會(huì)伴隨孩子們的一生。

短短的兩個(gè)月，機(jī)構(gòu)里組織了各種培訓(xùn)，我也從他們的培訓(xùn)里學(xué)到了很多，通過譚老師給我們講解多元智能測(cè)評(píng)，講了不同類型的孩子，有不同的溝通方式，我就學(xué)會(huì)了如何去和不同的孩子溝通，通過王碧英老師的習(xí)慣養(yǎng)成課，教會(huì)了我如何去養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，我也會(huì)盡快地消化成我的知識(shí)，去教給我的學(xué)生們，首先是習(xí)慣養(yǎng)成六步驟 ①提高意識(shí)②行為規(guī)范③適時(shí)進(jìn)行榜樣設(shè)立④堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練⑤及時(shí)評(píng)估及獎(jiǎng)勵(lì)⑥形成良好的環(huán)境和風(fēng)氣 這為以后我的學(xué)生及我的改變有了一個(gè)標(biāo)桿，賈智會(huì)老師的總結(jié)讓我們知道了自己工作的方向：我們都是一家人，我們一起努力。

教育不是拯救人，而是發(fā)展人；教育不是推動(dòng)人，而是引領(lǐng)人。教師的教學(xué)勇氣來自于哪里？來自于自我認(rèn)同和自我完整，來自于與學(xué)生的心靈相通，來自于對(duì)教育的熱愛，讓我們?yōu)楣餐哪繕?biāo)一起并肩作戰(zhàn)。