相知相守詩(shī)意生活

張磊

唐詩(shī)有云：一支獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園；會(huì)當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟(jì)滄海。

著名的教育大師新教育的引領(lǐng)人朱永新教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找‘麻煩，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。”

回首往事，我和托管機(jī)構(gòu)的孩子們相處都已經(jīng)5個(gè)春夏秋冬，可以用四個(gè)詞來(lái)概括：相識(shí)、相知、相戀、廝守。

一開(kāi)始，我在教育教學(xué)的道路上還處在青春而又朦朧的階段，教研水平簡(jiǎn)直就像是一頭亂撞的小鹿，無(wú)章可循，更無(wú)建樹(shù)。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)了，也明白了：要提高自己的業(yè)務(wù)水平，就必須在常規(guī)教研上下功夫，讓自己的課堂活起來(lái)。那時(shí)，我更明白了“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”的含義，更深知“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。在這五年間，教育教學(xué)中，可謂是有喜有憂、有花有淚，感慨良多。就像接手的新一年級(jí)，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣就像大海里的“小魚(yú)”，總是無(wú)所畏懼，例如班級(jí)里唯一的女生小雅，對(duì)于全班都是男生的情況，孩子很是抵觸，以各種方式“報(bào)復(fù)”對(duì)她的不公平，讓我知道一切并不像自己之前想得那么簡(jiǎn)單，那么輕松，但是和家長(zhǎng)接觸過(guò)，了解了孩子的天真、無(wú)邪的童趣，讓我漸漸地明白：在教育教學(xué)中，育人是根本，教育無(wú)小事。經(jīng)過(guò)不斷地和孩子磨合，多次與公校老師的配合，我終于感到心與心思想的碰撞是多么的神奇，現(xiàn)在孩子把托管機(jī)構(gòu)當(dāng)成她第二個(gè)家，每次得到家長(zhǎng)的贊許。心情甚好。

既然我們選擇了教師這個(gè)神圣而特殊的職業(yè)，我們就要為孩子負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為這片熱土負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，本著托管教育的理念和宗旨，我會(huì)做得更加出色和成功。