高校會計實驗教學模式的改革與探索

遲麗華　宋佳

高校會計實驗教學模式的改革與探索

遲麗華宋佳

鑒于財務工作的特殊性，讓學生全部走進企業實習提高實踐能力有一定難度，而通過建立會計實驗室進行全方位模擬實習，則能夠解決培養應用型、技能型人才這一難題。隨著科技的快速發展，現有的會計實驗教學模式無法適應新的信息化背景下對人才的需求，迫切需要改革創新。文章在探究高校會計實驗教學現狀的基礎上，提出了相應的實驗教學改革意見，并對構建創新型會計實驗教學模式進行了探索。

會計；實驗教學；教學改革；創新模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中針對學生的培養提出要堅持能力為主，著力提高學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，促進其主動適應社會。在會計教育上，會計實驗教學模式就是針對會計專業學生學習、實踐、創新能力培養的重要教學模式。在當前快速發展的信息化背景下，高校會計實驗教學模式并沒有隨之變革，其已經不能滿足應用型、技能型人才的培養目標，嚴重影響了學生適應社會的能力。因此，對高校會計實驗教學模式的改革與探索成為了會計教育工作者亟待研究解決的問題。

一、高校會計實驗教學的現狀

1.會計實驗教學手段和方法單一，考核不嚴

教學手段和方法是實踐教育的核心所在，正確的教學方法和手段能夠準確引導學生的學習方向，對教學預期結果起到事半功倍的效果。在教學手段上，目前會計實驗室都配備了電腦、投影、幻燈等各種電化教育器材，安裝了電算化軟件和辦公軟件，但是實際教學時多為書本講授的形式，多媒體網絡技術未能得到充分運用。在教學方法上，仍然以傳統的教師講臺教授方式為主，偏重會計理論，輔以實踐，這導致許多會計畢業生步入工作崗位后需要重新學習會計技能。目前學生實驗考核成績一般是由平時成績與期末成績組成，通過考試或實驗報告形式考核，在考核評價標準上，實驗課程與理論課程相比較一般偏低，這使得學生對會計實驗課程的重視程度不高。

2.會計實驗教學內容簡單，缺乏創新

從實驗教學內容上來看，仍然以培養報賬型的會計人才為主。首先，實驗教材大多為基礎會計和中級財務會計“憑證—賬簿—報表”模式的會計核算內容，財務管理、審計等內容很少涉及。其次，由于制造業的會計核算流程最為全面，一般都以制造業為教學案例，考慮到會計畢業生就業行業的多樣化，銀行、行政事業單位、商業、建筑業的財務工作內容也應當有所涉及。第三，實驗資料中的業務內容缺乏真實性、完整性，更類似于考試試題，并且滯后于不斷完善的會計準則和相關法律法規制度。同時，會計職業道德作為會計從業人員的必備素養，在教學過程中沒有得到足夠重視，使得學生對其認知不足。

3.雙師型、復合型實驗教師匱乏

師資團隊是實驗教學的基石，擁有扎實深厚的理論水平以及豐富廣泛的實踐經驗的教師隊伍對學生學習能力、實踐能力以及創新能力的挖掘和培養無疑起到至關重要的作用。目前高校大部分會計教師屬于畢業后直接任教，對理論方面的研究水平比較高。但是會計這門學科的應用性、技能性很突出，教師缺乏實踐經驗就無法傳授和指導實際工作中的各項專業技能。雙師型、復合型教師的匱乏，是阻礙高校會計實驗教學發展的一個重要因素。

二、高校會計實驗教學的改進建議

1.不斷改進教學手段和方法，強化考核標準

隨著現代化教育手段的不斷革新，配有電化教學器材的會計實驗教學更應緊跟發展步伐，將多媒體網絡技術充分運用于教學過程之中。教師可以將教學內容制作成課件，用流程圖、圖片等方式解釋抽象的文字，將實驗重點、難點以視頻形式進行講解，使學生更加容易地學習理解實驗流程及內容。還應當引進先進財務軟件，如用友、金蝶等，進行ERP教學、ERP沙盤模擬實驗，仿真財務工作。同時，利用各種網絡平臺，使師生能夠及時交流共享實踐資料。在實驗室環境的布置上，建議模擬真實企業財務部門工作環境，將實驗教學轉變為會計日常工作。

在教學手段提升的基礎上，教學方法也應轉變思路，從以教為主變為以學為主。引用美國《會計教育的目標》中的觀點，“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質，會計教育應該教會學生如何學習，打好終生學習的基礎。”因此，應當增加實驗的創新性、趣味性，激發學生學習的主動性，在充分自由的環境中及教師的正確引導下，讓學生參與設計、討論、評價實驗，拓展學生的思維。

開展會計實驗教學的目的就是培養應用型、技能型會計人才，因此在考核上應當嚴格對待。嚴格的考核標準能夠使學生從主觀上認真對待實驗課程，起到一定的督促作用。本著以培養學習能力為核心的原則，不僅要考核實驗項目的完成情況，而且更要考核實驗過程中學習實踐能力的高低，通過制定標準量化成分數，對學生進行綜合評價。

2.以就業為導向，拓展創新實驗教學內容

會計實驗教學內容應與學生的職業化發展緊密結合，這就要求在教學內容上要貼近真實的會計工作。實驗案例應當能夠體現一個公司完整的日常經營活動，學生們則扮演各種崗位上的會計角色，如出納人員、記賬人員、會計主管等。在教材編寫上，要注意會計準則和相關法律法規制度的不斷更新，盡可能多地展示真實的發票、銀行支票、銀行對賬單等工作中常見的票證單。只有接近真實模擬實驗，將教學的目標轉變為學生工作的目標，將教學的考核轉變為學生業績的考核，才能夠引起學生的求知興趣，主動在角色中靈活運用所學的會計理論，從而熟練掌握各種實務技能。

會計專業人員的職業生涯中，一定要有一些執業證書做支撐，如會計從業資格證、初中高級會計職稱、注冊會計師等，在求職、晉升時能夠作為能力高低的一種體現。因此，在實驗教學內容上應當將這些資格考試的內容加以滲透。在實驗案例中增加稅法、財務管理、審計等課程的相關內容，同時還要對會計職業道德方面的教育加以強調。

由于學生日后步入的行業不盡相同，因此還應當增加實驗教學內容的寬度，不能夠局限于制造業的會計核算內容。筆者建議增加相應課程，介紹不同行業的工作性質及特點，引導學生根據自身特點擇優選擇適合的行業。在有條件的情況下對重點行業進行實驗模擬，從而增強學生的社會適應能力。

3.多渠道培養雙師型、復合型教師人才

針對目前師資團隊的現狀，應當多渠道培養雙師型、復合型教師人才。一方面，應當選拔綜合素質高的教師參加會計實務相關的培訓、研討、考察活動。另一方面，鼓勵會計教師走出去，到企業中掛職進修，進行實踐鍛煉。同時，為了讓教師更加積極地投身于實踐，可以制定激勵機制，如在評優、職稱晉升中，將實踐經驗作為一項重要指標加以考慮。

為了壯大師資力量，還可以聘請有豐富工作經驗且理論扎實的校外會計人員加入到教育工作中來，與實驗教師進行交流研討，對會計實驗教學進行有針對性的指導。

圖1　創新型會計實驗教學模式框架結構示意圖

三、創新型會計實驗教學模式的構建

1.創新型會計實驗教學模式的界定

創新型會計實驗教學模式是以培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力為目的，滿足學生終身學習、職業發展需求，構建的應用型、技能型會計人才培養實驗教學模式。

創新型會計實驗教學模式的核心在于創新二字，創新性體現在以下兩個方面：第一，在實驗課程安排上創新。一方面，細分課程層次，隨著學生掌握理論知識情況，由淺入深地安排實驗教學內容，使學生始終能夠在所學知識的理解范圍內對接相應實訓內容，達到理論與實踐的高度融合；另一方面，拓寬實驗項目，將實務中運用的有關稅法、財務分析、財務管理、審計等內容，以貼近實際業務的案例資料進行實驗教學，從而提高學生的綜合素質。第二，在實驗教學手段和方法上創新。借助多媒體網絡技術搭建多功能仿真實驗室，并引進先進財務教學軟件和辦公軟件，以此作為平臺，為學生提供最好的實踐條件。同時，秉承著以學為主的理念，在理論水平深厚、實踐經驗豐富的教師的正確引導下，調動學生興趣和主觀能動性，使學生學會主動學習、獨立思考，從而提高實踐能力、創新意識。

2.創新型會計實驗教學模式的框架結構

創新型會計實驗教學模式的框架結構如圖1所示：共分為三個實驗教學階段，即認知性實驗階段、驗證性實驗階段、綜合性實驗階段，在縱向上體現了創新型實驗教學模式的深度，在橫向上體現了其廣度。第一學期設置的是認知性實驗項目，目的是讓初次接觸會計這門學科的學生，通過基礎會計實訓得以初步了解會計的工作環境、工作內容，從而更易理解會計的基礎理論知識。第二至第六學期設置的是驗證性實驗項目，以綜合會計實訓和電算化實訓為主，輔以報稅實訓、財務分析實訓、審計實訓等特色實訓項目，將理論轉化為技能，拓展學生視野，為擇業做鋪墊。第七學期設置的是綜合性實驗項目，進行ERP沙盤模擬實驗，小到模擬財務核算，大到模擬企業管理決策，大幅度提高學生的綜合競爭力。

3.創新型會計實驗教學模式的實施路徑

在認知性實驗階段，基礎會計實驗內容建議以較為簡單的“憑證—賬簿—報表”會計核算流程為基礎體驗手工做賬。在手工做賬的過程中，教師可以展示常見的各種外來、自制原始憑證，講述財務工作中一些有趣的細節，加深學生對會計的認知和理解，使其能夠主動學習和接受抽象的會計理論知識。

驗證性實驗階段是一個使學生理論與實踐相互融合和提升的階段。綜合會計實訓課程教學應當是以真實企業經營活動為基礎，以不同會計角色進行的手工做賬課程，其重點在于實驗案例的真實性、完整性。一方面要求真實反映在當前會計準則和相關法律法規制度下經營活動的業務內容，另一方面要求業務所需的原始憑證要齊全、發生的稅費要考慮周到、經營活動的各個環節要連貫體現。電算化實訓課程應當與綜合會計實訓課程有機對接，將綜合會計實訓的手工做賬內容作為藍本，通過ERP系統實現會計核算工作。夯實的手工做賬基礎加上運用靈活的電子記賬技術，才能使學生的實踐技能得以真正提高。特色實訓項目如報稅實訓、財務分析實訓、審計實訓等等應當在相應理論課程結束后單獨設置課程，模仿實務中真實場景編制教材，讓學生體驗到更多會計應用領域的工作內容，培養其學習興趣，拓寬其視野。如果課時有限無法單獨設置特色實訓課程，可以在理論課程結束之前或者以選修課形式進行案例教學?？傊?，教師應當在實驗教學內容上下足功夫，以就業為導向，以培養能力為目的，這也對教師自身的綜合能力提出了更高的要求。

綜合性實驗階段的ERP沙盤模擬實驗是通過體驗企業中不同角色崗位，模擬財務核算、運營管理、經營決策等活動，與其他企業相互競爭。教師可以鼓勵學生參加一些全國性質的財務決策大賽以提高學生的學習熱情。綜合模擬實驗不僅能夠讓學生溫故會計實務技能，還能夠提升經營管理能力、培養創新精神，從而提高綜合素質，為學生的職業發展做更加長遠的考慮。

會計實驗教學作為現代化教育的重要體現，應當順應社會的發展，以培養應用型、技能型會計人才為出發點，不斷更新教育手段和教育方法，積極探索會計實驗教學的新模式。努力使學生做到在學校中完成知識到技能的轉化，擁有自主學習能力和過硬的綜合素質，為日后的職業發展打下堅實基礎。

［1］孫海艷.會計實驗室教學存在的問題與改進建議［J］.會計之友，2010（4）.

［2］李玉萍，李婷，王瑞曉.會計實踐教學與職業化發展配合性研究［J］.財會通訊，2014（10）.

［3］于玉林.創新驅動：推進開放式會計實驗教學［J］.會計之友，2014（12）.

［4］李霞.會計實驗教學評價體系研究［J］.財會月刊，2015（6）.

（作者單位：遼寧師范大學會計系）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.018