運用“試卷包裝紙”提高高三地理復習考試的效果

劉筱清

（深圳市教育科學研究院, 廣東 深圳 518000）

運用“試卷包裝紙”提高高三地理復習考試的效果

劉筱清

（深圳市教育科學研究院, 廣東 深圳 518000）

考試是評估教學的重要方式，考試也能很好地促進學習。使用“試卷包裝紙”（糾錯反思表）有助于提高學生關鍵性的“元認知監控”能力。高三地理復習備考過程中運用“試卷包裝紙”可以提高復習的針對性和有效性。

考試；學習；元認知；試卷包裝紙；糾錯反思

一、考試能促進學習

長期以來，我們一直注重于把考試當作評估學習的方式——而不是學習的途徑。最新的學習研究認為，考試不僅能評估學習成果——還能促進學習。

通常情況下，考試之后學生無法馬上得知自己哪些題答對了，哪些題答錯了；學生很多時候只是瞟一眼成績而不從全局的角度思考自己為考試所作的準備或是反思考試成績。

美國卡內基·梅隆大學埃伯利卓越教學及教育創新中心主任，“元認知”專家瑪莎·洛維特（Marsha Lovett）在幾年前提出了一套反思、回顧考試的方法，她將之命名為“試卷包裝紙”（Exam Wrapper），如圖1。教師把評過分的試卷發下來的時候，卷子外面裹上一層包裝紙，這張紙上列有幾個問題。學生應該回答這些問題然后再交上去；學生開始準備下次考試的時候，教師再把這些包裝紙發回給他們手里。[1]

使用“試卷包裝紙”的目的在于讓學生思考自己不知道、不理解的東西，以及為什么自己沒有掌握這些內容。填寫“試卷包裝紙”不只是給學生一個沒什么信息量的分數，而是讓他們思考下次該怎樣更好地備考，反思目前的學習方法是否適合自己，即利用思考和元認知提高學習能力。研究報告表明，使用“試卷包裝紙”：①有助于學生發展出關鍵性的“元認知監控”能力——即思考自身學習方法、反思已知與未知、利用反思成果有效管理學習過程的能力。②考試—反饋的反復循環能夠激勵學生隨時注意自己的思考過程，可以直接提高學生的學習和思考技巧，對于學習背景較弱的學生，效果尤其明顯。③有一定難度和深度的試題、特別是開放性試題比膚淺的標準化試題更能改善學生的自我調節技巧。

圖1　試卷包裝紙

二、學生學習地理的主要困難和需要得到的幫助

學生的知識基礎、地理學習能力、學習特點、認知特點是教師制定備考策略的重要依據。提高備考的有效性和針對性，需要從依賴經驗和感覺提升到依靠事實、數據和學生的需要上來。為了及時掌握學情和學生的需要，以便進行分層分類的個性化輔導，筆者在2016年6～7月間對深圳市十二所高中學校即將進入高三的部分學生進行了“學習地理的主要困難和需要得到的幫助”調查（調查結果匯總見表1）。相當多的學生表示，思維慣性會頑固地控制著他們的解題思路，導致他們在容易出錯誤的問題上反復出錯。因此反復考試、及時反饋、糾錯反思是非常必要的。

表1　學生學習地理的主要困難和需要得到的幫助

三、運用“試卷包裝紙”提高高三地理復習考試的效果

根據“試卷包裝紙”的設計思想和文科綜合地理學科新課標卷的結構特點，以及學生學習地理的主要問題，筆者設計了“高三地理‘試卷包裝紙’（測試糾錯反思表）”，見表2。在每次大型考試后讓學生填寫，既能使學生從反思中得到教訓和提高，從思維層次上消除盲點和誤區，又能使教師掌握學生的學習狀況，及時調整和改進教學。運用“試卷包裝紙”可以根據復習的進程隨時追蹤新問題、新情況，及時制定和調整相應的復習對策，做到有的放矢、對癥下藥。

使用“試卷包裝紙”鞏固知識的注意事項：①試題的深度和難度要恰當；②反饋矯正要及時：高三階段地理復習備考測試講評課很多，針對地理練習和考試答題過程中出現的典型錯誤，教師切忌只停留在對答案的分析上，更重要的是找出學生思維的盲點和誤區、分析答案的來源和依據、得到答案的過程與方法，從而教會學生分析和解決地理問題的方法，培養學生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力和運用地理學專業術語進行規范表達的能力，使學生最終學會獨立的解決地理問題；③及時進行錯題的變式訓練；④多對學生進行個性化的輔導和鼓勵；⑤學生之間進行“試卷包裝紙”交流，實現互相學習。

表2　高三地理“試卷包裝紙”（測試糾錯反思表）

Ⅲ整體反思

[1] 安妮·墨菲·保羅撰文,陽曦翻譯.把考試變成學習[J].環球科學,2015,(9):30-37.