淺談初中歷史教學中情景劇的妙用

于艷

在初中歷史教學中，發揮學生的主體作用是非常重要的。然而歷史知識的嚴肅性和不變性讓學生很難提高學習興趣，難以提高學習積極性，主體作用無法得到有效發揮。對此，教師可以在初中歷史教學中引入情景劇，提高歷史課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

1.把握初中歷史情景劇應用的要點

歷史情景劇內容可以根據所教學的歷史知識進行合理選擇，范圍非常廣泛，但所有歷史情景劇都應該具有相同的特征，即情景劇的內容應當圍繞特定的具有教學作用的主體展開，相關的情節由人物的對話和行動組成，在具有鮮明歷史特征的活動背景中發生。而且，有些部分的歷史知識教學并不適合引入歷史情景劇，強行應用可能會適得其反，影響學生的學習思維，在歷史情景劇的應用過程中一定要注意這一點，根據教學內容選擇是否應用歷史情景劇。在應用歷史情景劇時，還要注意五個方面：其一，歷史情景劇的內容設置要合理。歷史情景劇的應用是為了提高初中歷史課堂的生動性，幫助學生加深對相關歷史知識的理解，提高學生的學習效率。因此，歷史情景劇的內容應當與所要教學的歷史重點知識相對應，根據初中歷史教材內容安排。歷史知識注重真實性和嚴肅性，有些歷史知識沒有足夠的故事性，在應用歷史情景劇時不必強加進去，要保證歷史情景劇的情節和內容生動、形象、易于理解、合乎教材知識，起到激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解的輔助教學作用。

其二，歷史情景劇的編排要體現學生的個性。初中歷史課堂中，歷史情景劇的編排可以由學生進行，這樣能夠讓學生在編排過程中更加深入地了解相關的歷史知識，從而加深學生對歷史知識的記憶。學生在編排歷史情景劇時可能會出現錯誤，導致內容與史實存在差異，對于這種情況教師要及時給予糾正指導，但要注意語言不要過于直接，盡量發揮引導作用，讓學生能夠自由發揮思維，勇敢說出對于相關歷史知識的理解，張揚個性，提高學習積極性。

其三，歷史情景劇的應用要與課堂有機結合。初中歷史課堂教學的內容很多，歷史情景劇只是其中一部分，主要對教學起到輔助作用。教師在應用歷史情景劇時，要把握這一點，不能偏離了歷史教學的主線，將歷史情景劇與其他歷史教學環節聯系起來，充分發揮歷史情景劇的作用。

其四，充分發揮歷史情景劇的引導作用。歷史情景劇的引入能夠很好地改變歷史知識的嚴肅性和枯燥性，但要在教學中起到良好的作用，必須充分發揮其引導功能，保證歷史情景劇能夠隨著情節的發展引導學生一步步思考相關歷史知識，而不是單純看熱鬧。

其五，發揮歷史情景劇的互動性。通過應用歷史情景劇，促進教師與學生、學生與學生之間的互動交流，促進學生對相關歷史知識的討論探究，提高學生學習的積極性。

2.發揮初中歷史情景劇的應用策略

在初中歷史教學中應用歷史情景劇，能夠提高學生的學習效率。初中歷史教學的主體是學生，要提高教學效率和學生的學習效率，必須發揮學生的主體作用，讓學生對歷史知識產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性。應用歷史情景劇，教師可以改變學生以往被動的歷史學習，讓學生通過歷史情景劇的編制、表演，主動參與相關的歷史知識學習，在激發學生學習興趣的同時，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。例如，在教學有關鴉片戰爭的內容時，應用歷史情景劇，教師可以讓學生在了解相關教材知識的基礎上，根據自己的理解進行臨場發揮，編制情景劇的臺詞和人物動作，要求表現出清政府的無能，突出林則徐的英雄壯舉。學生通過參考教材和互相討論編制情景劇內容，在這一過程中學生會不斷加深對相關知識的理解記憶，熟練掌握相關知識。在完成情景劇內容的編制之后，學生再分飾各角，進行親身表演。無論是表演的學生還是在座位上觀看的學生，都會對劇中林則徐的英雄形象和清政府的腐朽有較深的印象。這樣就能大幅提高歷史教學的趣味性，很好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和效率。

在初中歷史教學中應用歷史情景劇，可以提高學生的綜合能力。初中歷史教學不僅是為了教授學生相關的歷史知識，還要讓學生從中有所感悟，提高學生的綜合能力，應用歷史情景劇，可以達到很好的效果。在初中歷史教學中，應用歷史情景劇，學生會在編排和表演過程中，與其他學生互相合作，探討相關的歷史知識，并進行創新思維，編排出能夠良好表現相關史實的情景劇。例如在教學有關北方民族大融合的內容時，情境劇中需要大量角色，學生能夠全員出動，分別負責導演、編劇、主演、旁白等，在表演過程中，每個學生都要思考所飾角色的相關背景知識，同時與其他同學交流分享，共同進行臺詞和表演的改進。這恰為學生提供團結合作、發展創新思維的機會，從而鍛煉學生的團隊意識和分工合作能力，提高學生的綜合能力。

在初中歷史教學中，應用歷史情景劇，教師要把握其應用要點，充分發揮情景劇輔助教學的作用，幫助學生加深對相關歷史知識的理解，培養學生的團隊意識和合作能力，提高學生的學習效率和綜合能力。