學分制背景下本科生學業導師制的實施策略

胡常福

摘 要： 本科生導師制是學分制順利實施的保證。學業導師在創新教學、提升學生專業綜合力、幫助學生樹立正確人生價值觀、提高就業率方面起著重要作用，有助于學生順利完成大學學業。

關鍵詞： 本科生導師制 學分制 學業導師

本科生導師制源于14世紀的牛津大學，在實施學分制背景下，為進一步提高高校的人才培養質量，目前已在國內多所高校施行，可以有效促進教育教學質量的提高。本科生導師制是在加強對當代大學生專業教育基礎上展開的，專業教育是導師工作的重點和核心。導師主要幫助學生不斷提高科研水平和運用所學專業知識、技能解決實際問題的能力，教會學生如何學習，學以致用，盡量不走彎路，以專業教育為主，同時加強專業輔導教育、思想引導教育、生活指導教育、心理疏導教育及就業教育有機結合。

學分制以選課制為基礎，學分為計量單位是一種按學習量和學習進程的彈性教學管理制度[1]。學分制實施是學生依據自己的興趣愛好自主選擇教師和上課時間，自主安排學習進度，學生可以自主選擇老師。學分制淡化了傳統的班級概念。學分制具有靈活性、學習內容選擇性、學習過程自主性等特點，注重學生的指導及個性化發展，學生需求多樣化、生活分散化等，導師制是學分制得以實施的保證[2]。

1.加強老師與學生之間的溝通，保證學分制得以順利實施。

輔導員是高校主要的學生管理主體，往往一個輔導員對應六七個班級，不僅要處理繁瑣的日常事務，更要了解每個學生的動態及個性化發展，所以實施有一定困難。學分制背景實施輔導員+導師制度將大大改善此問題。目前導師主要從專業老師中遴選，不僅可以從思想上與學生溝通，更可以在專業上予以指導。從專業學習目的、學習方法、學習內容、就業及前景給予細致分析與指導。現在的課堂教學大部分仍以大班為主，兩到三個班一起上課，教師課下忙于備課與科研，課上以講解為主，利用課余時間或下課時間進行答疑。部分學生由于缺乏主動性會被老師忽視，導師可以起到溝通的橋梁作用，因對應學生人數較少且長時間接觸更了解學生更有針對性地指導學生或者與任課教師溝通學生的狀況。

2.創新教學，提高學生專業綜合能力。

在學分制背景下實施導師制，首先需要明確培養目標，規劃教學內容，創新教學環節，將創新融于日常教學活動[3]。學生從入校開始可以參與教師的科研，導師引導學生參與教研室老師的科研課題，學習科研方法，從收集資料開始了解參與科研過程，提高科學素養及能力。學校有自己的創業基地及孵化中心，導師從專業角度引導學生加入學習。大學生創新訓練納入必修環節，是教學的核心內容，學生需要自主完成創新項目的資料查詢，條件設施完善、制訂方案、報告總結、結題等環節，導師根據學生參與及綜合能力等作出綜合評價，學生需要根據導師的評價進行調整、修改及提高。

利于學生構建合理知識結構，學生有自主學習時間，利于學生根據自己的愛好、專長制訂自己的課程學習計劃及個性化學習目標，在導師正確的指導下，學生根據社會需要、自身情況選擇適合個性化人才課程，提高自學和創新能力。導師因材施教于每個學生的成長過程，個性化引導學生發揮特長，使學生學有所長，學有所專。

3.增強班級凝聚力，培養學生團隊精神。

學生自主選課和學習，一切以學生為主，意味著學生在不同的班級上不同的課程，有著不同同學但是都是上課同學，淡化了傳統班級觀念，缺少了同學之間的交流與友誼。導師則在原生班級的存在和集體感中起著不容忽視的作用。導師可以通過集體活動、參加比賽、建立團隊、人文關懷等辦法，使大家融入班級大家庭，每個人都有歸屬感。尤其是在建立團隊過程中，導師可以根據學生特長，充分發揮每個學生的作用。

4.幫助學生樹立正確的人生價值觀，順利完成大學學業

大學階段是學生真正步入社會的第一階段，從高中的被安排到大學的自主安排，從一個為了高考的環境到一個為了理想奮斗的環境，許多學生會比較茫然。導師要幫助學生樹立正確的人生價值觀，讓他們順利適應大學生活，掌握科學的學習方法。一個導師指導一個班級，對學生的指導更具有針對性，學生遇到困難可以尋求導師的幫助。

大學階段是人生中的一個關鍵階段。部分學生對大學生活及自己的未來職業認識不清楚，不知道如何提升自身競爭力，導師可以有針對性地引導幫助他們規劃自己的學業及職業生涯，促進他們全面發展，幫助他們系統掌握學科、專業必需的知識、基本技能和方法，為以后從事專業工作打下堅實的基礎。尤其是在學分制下引導他們充分利用自主的學習時間，根據他們的優勢制定適合的個性化課程。在導師指導下結合自己的興趣，帶著問題搜索材料，選擇發展方向，進行相關的技能訓練。

5.加強就業指導，提高就業率。

導師可以通過專業庫存彌補稀缺資源，導師引導學生文獻閱讀方法，增加學術講座及信息交流，激發學生的興趣，引導學生繼續深造。對于準備就業的學生，導師隨時隨地解決專業問題，提高鍛煉機會，引導學生就業[4]。

參考文獻：

[1]習恒珍.學分制背景下學生管理工作探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（12）：185-186.

[2]王麗霞.學分制背景下實行本科生導師制存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，3，82-83.

[3]范迅，常維亞，呂建明，等.以創新教學為載體，全面實施本科生導師制[J].中國大學教學，2015（8）：26-28.

[4]張學林.以就業為導向的地方理工科院校法學專業本科生導師制探析[J].學校黨建與思想教育，2015（496）：76-78.