班主任工作要在“三細”上做大文章

何桂琴

摘 要： 班主任工作瑣碎而繁雜，需要足夠的耐心和愛心完成它。在班級管理中，一定要細心觀察分析，注重細節，不放過細微中的教育因子，耐心引導，培養學生的團結意識和積極進取精神。

關鍵詞： 班主任工作 細心 細節 細微

從事班主任工作十幾個年頭，我常常思考怎樣才能提升自己的管理品質和品位。就這十幾年的工作實踐進行梳理，我認為“細心”抓班級常規管理，教育學生重視學習、紀律、生活和衛生上的“細節”，把握“細微”規則中蘊含的深刻道理，始終按照“三細”做班級工作，才能讓整個班級既充滿活力又井井有條，既文明和諧又能享受快樂，下面我就這三個方面分別予以闡述。

一、細心——班主任做好班級常規管理的抓手

一個班集體建立之后，最棘手也是最普遍的問題是如何盡快讓學生秩序井然——該打掃衛生就保質保量地完成，該在公眾場合保持安靜就從始至終，該積極開展小組討論就踴躍發言。這時候就要求班主任要善于明察秋毫，了解每個學生的知識背景、家庭構成、興趣愛好，然后進行分類分組，初步了解學生。接下來要制定一套讓學生愿意遵守、愿意執行的班規。該怎么辦？回想我當初剛剛擔任班主任的時候，常常急于求成，一廂情愿地按照自己的思考和體會制定一套詳盡到無所不包的班規，然后強迫學生遵守，但從運行的效果來看卻收效甚微，甚至和我最初的想法背道而馳，班主任和班干部、團干部、學生干部和普通學生之間矛盾不好化解。經過幾年的尷尬和陣痛，我開始嘗試改變做法，試著先了解不同的學生對班規的意見和建議，并作了記錄，然后整理歸類，總結出共同點，再在開學初的班會課上做問卷調查，了解學生的想法與意見建議，然后分析綜合，和學生們一起現場制定班規，而且一般不會面面俱到，只是從學習、生活、紀律和衛生四個方面擬定二十條左右的規定，在實施一段時間后，發現不足及時彌補，發現偏差及時調整。班主任時時細心，班級管理就會常管常新，實現從事事操心到抓大事放小事，直至實現學生自主管理。我的一位老領導說得好：“班主任工作瑣碎而繁雜，要做好它，要眼到、手到、嘴到、腿到。”他所說的“四到”其實就是細心的具體表現。班級工作做細了，班級工作就會有起色，出特色，形成班級文化，學生就會自然而然地熱愛自己的班級，珍惜自己的勞動成果，形成很強的班級凝聚力和向心力。

二、細節——班主任教育學生成長的法寶

《現代漢語詞典》對“細節”一詞的解釋是：細小的環節或情節。細小的環節或情節——說明這些環節或情節是不易發現和稍縱即逝的。為了“留住”這些細節和情節，我準備了一個筆記本，經常把發生不久的有教育意義的事情記下來，還通過學生每周一次的周記了解學生眼中的“細節”，然后從中質疑、辨析，找出教育學生的突破口，在班會課上通過視頻、文字資料、圖片等形式予以展示和回放，教育學生。一次，我和幾個從事教育的朋友聊天，得知他們對一個叫《死亡爬行》的視頻評價很高，我就記住了，回到家專門在網上搜索，自己先看了兩遍，覺得教育意義十分明顯，就下載了，拿到班會課上去看，并且組織學生進行討論，讓他們懂得一個人的潛能是無法預料的、是令人驚訝的，每個人都有機會做到讓自己無法想象的成功的地步。這個過程，就是發現細節的力量。2014年暑假，我們校長講了一個在手機微信上流傳的名叫《不抱怨，靠自己》的視頻，我被主人公崔萬志走向成功的故事感動了，就下載了這個視頻，把它作為一個勵志故事在全班學習，教育學生要自立自強，學生們反應熱烈，很有教育意義。2016年高一軍訓期間，我班體育委員學習教官喊口令，由于全情投入，到了第三天的時候，這位同學嗓子由沙啞變成了嘶啞，我就這個細節教育全班同學要向這位同學學習，熱愛班級，天天向上。后來在撰寫的《軍訓感言》中，全班同學都再次重溫了這個細節，并且說我們在20個班的軍訓表演中榮獲第一名就是這個細節起了關鍵作用。從學生的穿著言談、讀物話題中，只要用心搜集，就可以發現許多有教益的“細節”。從細節入手，我們更容易看懂一個學生，發掘出一個學生思想深處的閃光點，然后放大它、總結它。因為在教育領域流傳著一句格言：細節決定成敗。

三、細微——班主任教給學生做人的基石

比起“細節”的生動性，“細微”更加微小和瑣碎，需要在課堂上、課外活動、生活中、游戲中多多提醒、訓練、培養、提煉，才會發現具有教育意義的因子。比如一個學生看待友誼的角度，待人接物的方式，回報親情的途徑，使用手機的目的，使用網絡的頻率，處理垃圾的時段，等等，這些問題細微到每天的每時每刻都要遇到，都要正確處理，因為它們連接著學生最重要的學習、紀律、生活和衛生，又進一步影響整個生命的質量，要給予重視，去面對它，去研究它，使之有常態可察，有常情可循。因此，我的班會課就是提出問題，讓學生各抒己見，從方方面面展現、暴露、揭示這些問題的最初形態和在學生眼中和心中的存在方式，然后辯論、分析、探討和歸納應對的基本態度和方法，做到“動之以情，曉之以理”，而不是“一言堂”，總是班主任說了算，班主任認為對的就是對的。解剖細微的現象和行為，得出教益或教訓，是學生在班會課必須面對的青春修煉手冊。

綜上所述，只有認認真真做好細心、細節、細微三個層面上的工作，才能讓班級工作有計劃、有思路、有目標、有創新、有實效，班主任工作才能有的放矢，讓學生滿意，因為“三細”實際上遵循這樣一條教育法則：思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2004.6.

[2]李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2008.5.