淺談小學語文教學中的情商培養(yǎng)

梁寶玉

【摘 要】 在語文課上對學生滲透情商教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文具有豐富的人文內(nèi)涵，是傳承文化之根，是人類的精神家園。以讀激情、分層設計、欣賞美文、真實寫作，這四點都是培養(yǎng)學生情商的好途徑。

【關 鍵 詞】 情商培養(yǎng)；以讀激情；分層設計；欣賞美文；真實寫作

正如汪竹柏所贊：“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙……”而語文科正是這一特性的最好體現(xiàn)。《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此可見，語文教學的第一目標便是培養(yǎng)高情商的學生，這是由語文學科的綜合性特點決定的。基于此，我們就應該讓小學語文中精彩的漢字魅力去感染學生，讓學生喜學、善學，從而達到情文相融，而這正是培養(yǎng)學生情商的關鍵所在。

一、設疑引路，以讀激情

一堂語文課，要達到既完成知識的積累，又要讓學生從中有所悟，就得精心設計能打動學生好奇心的問題。

如在教學蕭紅的《祖父的園子》時，在學生自由讀完課文后，我們設計了這樣的一個問題：“祖父的園子是一個________的園子?！睂W生一時間熱情高漲，有的說是一個熱鬧的園子；有的說是一個生機勃勃的園子；有的說是一個快樂的園子……每個學生都躍躍欲試，都想展示自己獨特的感受。這正是學生的情感體驗過程，課文的內(nèi)容自然迎刃而解。

小學階段的課文不少是需要學生通過反復朗讀才能深得其意，感受作者的心緒的。在朗讀之前得讓學生了解文章的寫作背景，讓學生先把課文讀熟，再帶著感情讀。五年級語文上冊的《最后一分鐘》就是一篇體現(xiàn)國人愛國情懷的詩歌。詩歌講述了1997年香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情懷和對香港回歸后美好前程的衷心祝福。教學時，讓學生通過搜集材料和觀看香港回歸的視頻，在課中讓學生帶著自己對祖國的情感讀詩歌。學生們激情地讀著，內(nèi)心那種愛國情懷被激發(fā)了，對作者的那種愛國熱情感受頗深，也達到了情商的養(yǎng)成。

二、分層設計，遍地開花

新鮮事物可以激起學生的學習熱情，但學習語文光有一時的熱度是遠遠不夠的，當好奇心消失后，就會回到推磨式的學習。讓學生始終保持學習的熱情，其實并不難，只要在設計教學環(huán)節(jié)時根據(jù)不同學生的知識水平、學習方式、學習習慣量體裁衣。堅信所有學生都有學習的潛力，激發(fā)學生的自信心。使孩子們都能在課堂中找到適合展示自己的舞蹈。鑒于此，我們在問題設計時一定要遵循從易到難，有簡單的，也有需要跳一跳，琢磨琢磨才能摘到勝利果實的原則。這樣就能保證學生學習的熱情度不減。

如《刷子李》這一課的就可這樣。1. 刷子李大膽的“承諾”是什么？2. 刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？3. 作家馮驥才是怎樣寫出他的技藝高超的？4. 找出你認為描寫最精彩的句子，讀一讀，體會體會。這樣的教學設計，照顧到了不同層次的學生，每位學生都能參與其中。孩子們會很積極地去主動學習，躍躍欲試地找出自己認為描寫最精彩的句子，或?qū)λ⒆永罡叱妓嚨恼鄯?，或?qū)ψ骷荫T驥才描寫具體形象的欽佩……整堂中并不是消極被動地接受、做一名無奈的聽眾，而是積極自動地去探究、感受文章的情感。文學美的情商怎不開放呢？

三、欣賞美文，感受真情

小學語文教材所選編的每一篇課文，雖然內(nèi)容不同，側重點不同，但其最終的目的是一樣的，那就是讓學生既掌握了語文知識的同時，又對學生今后的生活指引方向，樹立學習的榜樣，確立奮斗的目標。如果我們只注重提高語文成績，只加強語言文字的訓練，而不去讓孩子感受文章的內(nèi)在美，體驗作者的思想感情，語文還叫語文嗎？就會失去語文傳承祖國文化的功用了。沒有感受風格迥異的文章，沒有領略生動形象的人物，沒有體驗跌宕起伏的故事情節(jié)，怎能豐富自己的內(nèi)心世界？我們正是在不斷的閱讀中得以熏陶，積淀了情感，釋放自己的真情。

四、真實寫作，表達真情

《語文課程標準》提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因而，在作文中寫真事，表真情，就是對做真人的一種歷練。要讓學生做到真寫作，表真情，達到展示自己真實的內(nèi)心世界，做到思想、情感、文筆的歷練，做到文如其人。為此我們必須從這幾方面入手：

1. 有材就寫，有感就發(fā)。寫自己親身經(jīng)歷的，這樣的作文真實真情。逐步培養(yǎng)學生隨時隨地習作的能力。當然，對于學生在作文中價值取向出現(xiàn)偏差的，必須及時指正，千萬不能掉以輕心。

2. 解開枷鎖，鼓勵創(chuàng)新?！墩Z文標準》關于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懗雠c眾不同的，有新意，才是作文的新生命?？墒?，這幾年，受應試教育的影響，學生的作文已然千篇一律，沒有他們自己的靈魂了，也不愿意表露自己真實的想法。作文中到處是虛偽的、迎合大眾的語言，完全迷失了自我。改變目前這種狀況的唯一辦法就是為學生解開枷鎖，減少對學生寫作的束縛，鼓勵創(chuàng)新，盡量不給命題作文。

3. 豐富情感，開發(fā)想象。造成學生所寫的作文都是千人一腔的原因，最重要的的原因是我們的孩子習慣于“拿來主義”，不愿、不會去想象，當然更談不上去創(chuàng)造想象力。我們可試著從這兩方面入手。首先要培養(yǎng)學生多姿的內(nèi)心世界，激發(fā)其豐富的情感。其次要培養(yǎng)學生旺盛的記憶。只有如此，才能豐富情感，開發(fā)學生的想象。

總之，要在語文課中進行情商的培養(yǎng)，必須讓學生帶著情感去領會語言，思其意，品其韻，嚼其味。這樣，孩子的情商才能在語文教學中生根發(fā)芽。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 小學語文課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 刑桂平. 培養(yǎng)孩子最好的情商[M]. 北京：朝華出版社，2010.