周麗華

自信心是一個人成長的引擎，它能充分調動人的內在潛能，推動人在學習、生活、事業上獲取成功。筆者根據多年來的小學語文課堂實踐，對在小學語文課堂教學中培養學生自信心頗有一些體會。

一、教師要提升自身自信品質

由小學生的年齡特征和心理特點決定，老師就是學生心目中的榜樣和鏡子，其情緒與舉止直接影響著學生的心理環境。因而教師在主觀上要對工作和生活充滿信心，要面貌精神、話語爽朗、步履有力、看進步書、唱有朝氣歌，樂觀對待壓力、困難乃至挫折。不片面追求考高分，但求學生人人進步，讓學生在課堂中感受到老師的精氣神。換句話說，老師有自信，學生就有了自信心成長的肥沃土壤。

二、營造培養自信心的課堂環境

小學生的自信教育離不開它所需要的教育環境，筆者主要從三個方面著力的。

信任、鼓勵學生。在小學階段的孩子，他們的心理經驗主要是通過模仿他信任的人以及在實踐活動中體驗而獲得。因而，在培養小學生自信心過程中，教師要充分信任學生，讓學生親其師，信其道。在一次識字教學中，我組織學生用比較法識字，區別“充”與“允”字，我特意請了一位靦腆的女生說說她的意見，她說“‘充比‘允上面多了一丁點兒”，同學們因為她表述含糊而“嘩”地笑起來了，她迅速低下了頭。我輕輕走到她的身邊，說：“你已經很勇敢了，而且體會到了它們的不同之處，你很行的！”當即又號召同學們為她鼓掌。后來，我在課堂上注意多鼓勵著她，她漸漸地愛發言了，膽大了，語言組織能力強了，后來還成了學校的廣播員和節目主持人。

創造表現的機會。在課堂教學中多創造自主、合作、探究的學習空間，增加學生交流和表現的機會，最大可能地調動學生學習的主動性、創造性，培養學生樂于思考、樂于探索、敢于創新、敢于表現的自信心理品質。我常在語文課堂上盡量引導學生自主思考，合作學習，積極表達自己的主張，還根據語文學科特點設計一些諸如識字競賽、書法競賽、朗讀競賽、講故事競賽、辯論競賽、寫話競賽等活動，盡量讓每個學生表現自己的能力，體驗成功的快樂。

互立榜樣。老師要善于在同學之間互相樹立學習的榜樣，讓每位學生在本班既有學習的榜樣，又給其他同學做榜樣。教育學者詹姆斯說：“每一個學生都有獲取成功的能力，發現學生身上的獨特方式是教師的神圣職責。”作為老師，我們要細心觀察學生，發現他們的潛質，培養他們的一技之長，并將各自的長處作為其他同學學習的榜樣，同時又要引導學生學習身邊的榜樣，在學生中形成互學互助、陽光向上的學習風尚，讓學生在充滿自信的狀態中快樂成長。

三、創建課堂激勵性評價機制

現代兒童教育觀提倡對孩子進行激勵性評價，首先，教師在課堂上注意通過語言和眼神適時適事鼓勵學生去想、去做、去表達、去展示，對學生通過努力獲取的成績都要進行精神上的鼓勵。其次，我在課余時間愛做一些精美的小卡片，寫上勵志的話語，在課堂上捕捉適當時機獎給學生做紀念，這是學生成功的標志，又能讓學生在困難面前用它鼓舞自己。再次，我在教室里設立了“閃閃紅星”大擂臺。每周星期五的班隊活動課上“開擂”——從言行舉止、學習狀態、特長愛好、特別表現等四個方面進行評比，標記紅星，一學期一表彰。這種方式對學生產生巨大的吸引力，學生幾乎天天都要到展示臺前關注自己以及其他同學的紅星變化。這既讓學生感受到自己在不斷提高，堅定上進的信心；又能讓學生找到進一步提高的差距和方向，自我勉勵，步步前進。

四、指導學生鍛煉自信的方法

培養學生的自信心還需要通過強化學生大腦自信潛意識。我在課堂上主要重視以下方面的指導：

每堂課開始，我都會讓學生練習深吸慢呼，慢慢找到靜定的狀態，奠定孩子內心信心基礎；

在自己座位合適的地方設計座右銘或粘貼崇拜的名人頭像，經常刺激大腦產生自信心和精氣神；

在學習疲憊時，常做抬頭、挺胸、握拳、深呼吸，以及正視遠方的活動，調節自己內心環境直至感覺到體內有無窮的力量。

培養自信心的方法和途徑很多，筆者只是就小學語文課堂培養學生自信心進行膚淺的探索，盡力幫助小學生揚起自信的風帆前進。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第六中心小學）