體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見

胡偉

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，它既是全面發(fā)展教育的內(nèi)容，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣及愛好，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動的樂趣是確保學(xué)生終身參加體育運動的重要前提。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)，應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。把被動的要我學(xué)，變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)，并且喜歡學(xué)。在教學(xué)實踐中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是當(dāng)前體育工作者談?wù)摰闹匾掝}，本文就對如何激發(fā)興趣談幾點膚淺的看法。

一、從學(xué)習(xí)動機入手激趣

心理學(xué)曾告訴我們：學(xué)習(xí)動機（包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等）是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素。它對于學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向性、持久性和效果性都有著極大的影響。學(xué)生對某種知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機，他就會持續(xù)地專心致志地積極思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前小學(xué)生正處于好動、貪玩時期，是抱著學(xué)習(xí)新的知識的目的來上體育課的，我們應(yīng)抓住學(xué)生的這“薄弱”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分體會獨立完成技術(shù)動作的滿足感。那么如何才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)中享受到體育的樂趣呢？最重要的是要加強激勵性的教學(xué)評價及千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。同時應(yīng)注意營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，并在多項教學(xué)內(nèi)容的實施中和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中給學(xué)生一些新異的刺激，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其“課伊始、趣已生；課已盡、趣猶存”。例如：在練習(xí)走路的過程中，我們可采用多樣式起跑來練習(xí)（背向后、背向蹲、背向俯掌、原地跳、原地高抬腿跑等），原本很枯燥、乏味的練習(xí)項目變得精彩、有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、從巧設(shè)疑問之中激趣

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生設(shè)置疑問親身體驗，解決問題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，可以更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中設(shè)疑的方法較多，如懸念式設(shè)疑，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直，50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完，步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系，等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

三、從發(fā)展個性出發(fā)激趣

注重學(xué)生德、智、體等方面全面提高，又促進(jìn)學(xué)生個性生動活潑主動的發(fā)展是當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想，是各級各類學(xué)校對課程設(shè)置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。發(fā)展個性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個人的智力和體力得到充分自由的發(fā)展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發(fā)性和反復(fù)性，所以給予個性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學(xué)生時代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗，到成人后能夠促使其積極地參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評價。

四、從感情投入需要激趣

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。”同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實踐中從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，采用設(shè)置疑問、注重個性的發(fā)展、感情投入等多個方面去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)

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