慧學云智能教育平臺與初中數學教學融合的實踐研究

臧志強 安紅亞

慧學云智能教育平臺與初中數學教學融合的實踐研究

臧志強 安紅亞

將慧學云智能教育平臺應用到初中數學的教學中，使現代化教學手段為教學服務，提升教育質量。從慧學云智能教育平臺與課型、教學觀念、教學目標、教學內容、教學活動的融合等方面做了探討。

慧學云教育；初中數學；融合

隨著課程改革的不斷深入，轉變教師的教學方式和學生的學習方式成為推進新課程改革的工作重點。所謂慧學云智能教育平臺（以下簡稱“慧學云平臺”）與初中數學教學融合，就是要借助慧學云平臺豐富、優質的教學資源，利用網絡不受時間和空間的限制的特點，采取多樣化的教學和學習方式。對于學生來說，能激發他們的學習興趣，促進其對數學知識的學習，提高他們分析問題、研究問題、解決問題的能力；對于教師來說，能使得他們的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面發生轉變，從而優化教學過程，提高教學質量。

一、慧學云平臺與初中數學課型的融合

初中數學根據課新型結構，分為課前、課中、課后3種課型。

1.課前階段

慧學云預習交互系統是課前預設的一個輔助環節，為上課時師生互動搭建了一個更好的平臺。慧學云預習交互系統可以使教師在課前，利用慧學云教學資源庫，精心設計課前預習內容。教師在慧學云預習系統上發布預習微課、預習知識、習題訓練；學生可使用移動終端手機、計算機、APP，機動靈活、隨時隨地的進行學習，完成教師發布的預習任務。

2.課中階段

課中階段即教師平時所謂的課堂教學。教師備課時，利用慧學云平臺優質的教學資源，精心選擇課件、視頻、預設檢測試題，形成一個上課時預設的教學資源包，可供教師課上靈活使用。在課堂上，學生當堂完成檢測習題，根據慧學云平臺精準的學情診斷和數據分析功能，教師及時調整教學方式，或點撥分析，或個別輔導，或小組互助，最終達到掌握知識的目的。

3.課后階段

慧學云復習交互系統是教師完成階段性教學目標后，對教學內容進行復習鞏固與檢測反饋的系統。教師利用該系統可對教學過程中的一些知識點、重點、難點進行檢測；讓學生對某些知識點強化和鞏固。當教師在復習交互系統平臺上發布復習任務后，學生預期完成教師發布的學習任務，教師根據學情診斷和反饋數據，就能掌握學習情況。

二、慧學云平臺與教學觀念的融合

慧學云平臺在初中數學課得到了較好的應用，成為教師教學的“好幫手”，慧學云平臺與教學觀念的有效融合須注重以下兩點。

一是教學設計要根據教學內容，認真研究，精心設計。慧學云教學平臺的六大功能系統，并非堂堂用，應根據教學內容和學生情況來定，達到有機地嵌入融合。有選擇地利用慧學云教育資源，把慧學云教育平臺恰當合理地融合、滲透、組合到教學過程中，不能生搬硬套。要注重教學設計的科學性、合理性和有效性，才能保證教學效率的提高。二是慧學云平臺的云智能學情診斷檢測功能是以數據方式呈現的，即定量評價；而對學生的學習評價，要采取多種評價手段，把定性和定量評價融合在一起，對學生才能實現全面、客觀的評價，從而為下一步有針對性的教學奠定基礎。

三、慧學云平臺與教學目標的融合

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是構成教學目標的基本要素。慧學云平臺以全國各地名校的優質教育資源為核心，對教師的篩選信息、整理信息、分析信息、運用信息等能力提出了較高的要求，通過信息處理，將慧學云平臺中的資源與將要達成的課程目標融合在一起，可以使目標設置更科學、更合理、更全面，最終提高教學效率。

四、慧學云平臺與教學內容的融合

慧學云平臺與數學學科教學融合是一個全新的嘗試，是教師教學設計中全新的智力活動，是教學資源重組和創新的過程。初中數學內容有代數和幾何，具體又分為數與式、方程與不等式、函數、圖形、統計等；功能課有概念課、復習課、講授課等。慧學云平臺包括微課、視頻、試題庫等，在與教學內容融合的過程中，要考慮選擇什么、選擇多少、先后順序、學生完成的時間、難易程度等因素，才能把它們有機的融合在一起。

五、慧學云平臺與教學活動的融合

課堂教學中，慧學云平臺和硬件（答題器、移動終端）成為每一個學生的學習輔助工具，是在現代信息技術發展條件下，一種全新的教學環境的創設工具。教學活動中，先培養學生使用慧學云平臺的能力，要引導學生自覺、主動的學習，積極參與，反饋信息必須真實、全面、及時、有效；教師要充分利用好慧學云平臺的學情診斷和數據分析功能，及時調整教學行為和教學策略。教學活動是教育教學的中心，與慧學云平臺的融合，既體現教師的機智，也是教師進行二次創設的過程。

以初中數學《二次根式》部分內容的教學為例，針對慧學云平臺與師生教學活動的融合進行說明。

圖1所示題目是考查求簡單數的平方根。通過慧學云平臺學情診斷及數據分析功能，得到實時教學數據：全班44名學生中，在作答結束時，有37人在已作答，其中一人錯誤，正確率97%，但答題率僅為84%，說明有7人沒做，即8人實質上不會做。說明這些學生對求一個數的平方根的知識點，還沒有掌握。

圖1

圖2所示題目是考查求稍復雜一點的一個數的平方根。數據顯示：全班44名學生中有36人作答，29人正確，其中7人錯誤，8人未做，即15人沒有掌握，占全班人數的三分之一。

圖2

通過兩道試題的檢測，發現全班44名學生中，有37人積極參與學生能對簡單的二次根式的進行化解，但稍復雜一點的化解有15位學生存在一定的困難。這和教師課前的預設，出入較大，教師必須抓住時機，進行教學行為的調整和教學策略的轉化。據此，教師立即進行教學行為的調整和教學策略的改變。

（1）引導學生對平方根有關知識點進行細化梳理

辨析概念：平方根與算術平方根的聯系與區別，使之與上一節課緊密聯系（小組合作交流）。

平方根與算術平方根的聯系：①包含關系：平方根包含算術平方根，算術平方根是平方根的一種。②只有非負數才有平方根和算術平方根。③0的平方根是0，算術平方根也是0。

平方根與算術平方根的區別：①個數不同，一個正數有兩個平方根，但只有一個算術平方根。②表示法不同：平方根表示為，而算術平方根表示為。

學習平方根的概念及性質：若x2=a，則x叫a的平方根xa=±， （對該二次根式的概念及其性質充分認識、理解）；正數有2個平方根，0的平方根是0，負數沒有平方根；平方與開方之間的關系；求平方根的方法是求一個數的平方根就是轉化尋找哪個數平方等于這個數。通過小組的合作學習，學生對本節課的教學目標澄清了疑慮，明白了錯誤的原因。

（2）教師向學生推送習題，鞏固知識應用（先由學生自主完成，再進行合作交流）。

學生作答時，教師重點巡視存在一定的困難的那15位學生。巡視發現，學生迅速地完成了作答，面帶微笑，顯示出成功和自信。慧學云平臺精準的學情診斷功能，使教師的教學有了明確目的，使真正需要關注的學生，精準地得到了關注。

六、慧學云平臺與初中數學教學融合的優點

慧學云平臺與數學課堂教學的融合，解決了長期困擾教師的憑借經驗估計課堂教學效果的問題，使課堂教學評價實現定性和定量的雙重評價方式成為可能。具體表現在以下幾方面。

（1）在慧學云平臺上，教師發布的名師微課，學生能重復分享優秀教師的教學視頻。特別為學習能力不足的學生，提供了二次學習的機會。學生看完視頻后，立即進入對應試題檢測，智能教育平臺立即反饋做題的正確與否，并展示詳細的解答內容。

（2）慧學云平臺能提升學生利用現代信息技術手段學習的能力。學會對資料的查詢、檢索、收集。

（3）養成一種自覺利用網絡資源，及時查漏補缺、自覺學習的好習慣。

（4）慧學云平臺與初中數學教學融合，是一種全新的教學模式，較大地激發了學生的學習興趣。

（5）通過慧學云平臺憑精準的學情診斷和數據分析，為教師教學行為的調整和教學策略的改變，提供了準確的數據信息。

七、現存不足之處

慧學云平臺須通過計算機、平板電腦、智能手機等終端實現教育教學，必須有網絡的支持。目前，學生家庭經濟狀況普遍較低，智能手機、APP的使用，必然產生上網流量費用。一些家長對上網費支出有所擔憂，而與學生渴望完成教師網上發布的學習任務，形成矛盾。而對沒有自制力的學生，上網玩游戲會影響學習。

八、結束語

慧學云平臺與初中數學教學融合，使課程結構、教學方式、學習方式都發生了變革。慧學云平臺的學情診斷和數據分析功能，為教師的教育教學提供了精準的信息，教師通過慧學云教學平臺反饋數據，能進行有效地教學行為調整和教學策略改變，從而提高教學效率。

［1］ 黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略［J］.電化教育研究，2002（7）：24-29.

［2］ 勞建洪.信息技術與學科課程的深度融合［J］.浙江教育科學，2015（1）：44-45.

臧志強，本科，中教高級。內蒙古自治區包頭鐵路第五中學，014010

安紅亞，本科，中教高級。內蒙古自治區包頭第四十九中學，014060