經流離之亂，立千秋之功

石雨昂

漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷。翻開歷史的頁卷，有些模糊也有些破舊，可每一筆勾勒，每一抹痕跡，似乎都載著跨越千年的記憶。令人矚目的不是“仙樂風飄處處聞”的紙醉金迷，亦不是“恰似一江春水向東流”的消極落寞，而是“一教傳世數千載”的千古圣人——孔子。

用“風華是一指流砂，蒼老是一段年華”形容孔子可謂貼切。他顛沛流離一生，卻堅持傳道授業，更是“萬世之業”的開拓者，他的諸多思想是后世寶貴的財富。在我眼里，孔子是一位“不走尋常路”，敢于挑戰的創新者。

他在教育方面提出“有教無類”，并輔之以因材施教的引導，可謂是創新之舉。對不同學生的問題他給予最精當的答案，他深深地了解每個學生的特點和適合發展的道路，在此基礎上加以引導。這是當代社會培養人才應該借鑒的。

“不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也。”在孔子看來，一個人若不是到了自己努力鉆研卻百思不得其解的地步，是不需要引導他更深入一層的。孔子在這句話中作的關于“啟”“發”的議論就是今天“啟發”一詞的最早起源。這種啟發式教育的主旨就是，學習的主動權必須交給學生，老師只能起到一個引導的作用。在“應試”的洗禮下，許多學生不僅沒有得到解放反而更加僵化愚鈍，孔子教育主張中的“學生主動權”也應被重新重視。

孔子在他一生的教學經歷中，總結出了許多有意義的經驗。對于學習方法，他說：“學而時習之，不亦說乎？”人們常說“書讀百遍，其義自見”，這其中所包含的道理正與“溫故而知新，可以為師矣”不謀而合；孔子還認為應把學習和思考結合起來，并指出“學而不思則罔，思而不學則殆”。

孔子一方面強調學習的重要性，他曾說：“吾嘗終日而思，以思，無益，不如學也。”孔子以自己的親身體驗，說明長時間的空想是沒有好處的，不如學一些知識再去思考。另一方面，孔子又強調要勤于思考：“不曰如之何如之何者，吾未如之何也已矣”。在學習的同時還要思考，要經常問個“為什么”。由此可見，只有把學習和思考結合起來才會有所得，孔子這種學思結合的學習方法至今還有很好的指導意義。

孔子創辦私學在當時可謂大膽之舉，他游說四方，將教育用于服務社會和培養人才。今天所實行的義務教育與之不無關系。他所倡導的“勤于學習，廣于見聞”“學思并重”“虛心求學”等思想，無疑是一筆巨大的精神財富，他的教育體系也被逐漸推廣施行。在我眼里，孔子是一位特立獨行的圣人，他為教育做出了畢生貢獻，令人敬仰。

夜雨染成天水碧，有些人不需要刻意入世行事，也能成就一場驚鴻。

論“周游天下教仁義，歷盡終生創儒門”，議“先師高徒話論語，一冊春秋傳萬春”，談“七十二賢皆文客，弟子三千眾紛紜”。諸子百家，揮斥方遒。染火楓林，瓊壺歌月，孔子見證了“幾段唏噓幾世悲歡”的滄桑，體現了“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”的堅定信念和堅韌毅力。對于我心目中的孔子，我贊其曰：“樹萬世之偉業，立千秋之汗功。”

（評委：邵曉星）