鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生幫扶點(diǎn)滴

趙金昌

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0131-01

在教育教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

多年來(lái)，我一直在鄉(xiāng)村小學(xué)從教。一輩子面對(duì)的是在夾皮溝深山老林里生長(zhǎng)的孩子們。在這里，需要說(shuō)明的是，山里的孩子有著山里孩子的獨(dú)特性。他們與城里的孩子相比，在文化學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)他們個(gè)個(gè)都是后進(jìn)生；在情感意識(shí)方面，他們比城里孩子更單純、更天真；在行為習(xí)慣上他們表現(xiàn)出的更多的是野蠻和粗魯；在面對(duì)他人時(shí)，他們靦腆，怯懦。你別想跟他們談理想，他們最大的理想就是跟小伙伴痛痛快快地玩。一直以來(lái)，我都盡最大努力地摒棄個(gè)人感情色彩，抱著積極幫扶的心態(tài)去溝通、去疏導(dǎo)。在多年的摸索滾打過(guò)程中，有失敗的經(jīng)歷，也有成功的喜悅。自然也就有了一些積累，一些認(rèn)識(shí)。

去年，我接手了一個(gè)二年級(jí)教學(xué)班，遇上了一名較為特殊的后進(jìn)生。

小張宇自從他進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，我對(duì)他有一些接觸，有一些表面上的了解。他是一名內(nèi)向型的男生。在學(xué)校里，他的內(nèi)向已經(jīng)偏向于自閉狀態(tài)。平常與同學(xué)交往，他少言寡語(yǔ)，與同學(xué)發(fā)生一丁點(diǎn)小摩擦，他不是用語(yǔ)言來(lái)爭(zhēng)辯，而是二話不說(shuō)大打出手，好幾次，與他發(fā)生摩擦的同學(xué)都被他打得哇哇大哭。在老師面前小張宇則更是一言不發(fā)，看上去好像跟你有什么深仇大恨似的。怪不得我們的校長(zhǎng)把他列為自閉型學(xué)生報(bào)送上級(jí)呢。

剛進(jìn)入二年級(jí)的前一段時(shí)間，小張宇坐在教室里，雷打不動(dòng)。我當(dāng)他們的班主任，上他們的語(yǔ)文課。教他讀他不開(kāi)口，教他寫(xiě)他不動(dòng)手。我有時(shí)坐到他的座位旁，啟發(fā)誘導(dǎo)，他依然紋絲不動(dòng)，看上去還表現(xiàn)出幾分緊張。我把他叫到跟前，和風(fēng)細(xì)雨地跟他交談，他紅著臉，瞪著眼，小拳頭捏得緊緊的，好像要跟你拼命。

為了他的轉(zhuǎn)化，周末，我特意到他家去串門(mén)子，了解他在家里的情況。鄉(xiāng)村小學(xué)嘛，周日晚上始至周五下午止，師生都一同在學(xué)校生活，孩子只有在周末跟父母一起生活兩天，我們當(dāng)老師的，要搞家訪也只有等周末哦。見(jiàn)到我，小張宇好像有點(diǎn)懼怕，不跟我搭腔。他的養(yǎng)母拉著她的手來(lái)到我面前，對(duì)他說(shuō)：“你的老師來(lái)我家啦，要喊一聲才叫懂事呢！”他好像下了好大決心才喊了一聲：“老師！”

在家里，張宇的表現(xiàn)跟在學(xué)校大不一樣，他伴著他的奶奶，說(shuō)長(zhǎng)道短，問(wèn)這問(wèn)那，好像有說(shuō)不完的話。

我嘗試著接近他，試圖打開(kāi)他緊閉的心扉。

體育課上，25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、踢毽子等幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，小張宇都表現(xiàn)得很出色。在班內(nèi)十幾名同學(xué)中，幾乎沒(méi)人比他更強(qiáng)。我尋思著，這會(huì)不會(huì)是一個(gè)促使他轉(zhuǎn)化的教育契機(jī)呢？因此，我打算從體育課上再定一個(gè)突破口。每節(jié)體育課，我都選定一個(gè)項(xiàng)目，組織他們進(jìn)行一次小小的競(jìng)賽。臨了，鄭重宣布結(jié)果：張宇第一，某某第二……某某第一，張宇第二……這一舉措，首先是大大激發(fā)了班內(nèi)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)，小張宇的行為也出現(xiàn)了一些微妙的變化：首先是他對(duì)體育課中老師圈定的訓(xùn)練項(xiàng)目表現(xiàn)出一種熱情的韻味；其次，我與他接近時(shí)，他已經(jīng)不那么提防回避，時(shí)不時(shí)地還會(huì)跟著同學(xué)來(lái)到老師身邊觀看老師的工作。此時(shí)，我心里有了一絲絲自信了。就這樣過(guò)了大約三四個(gè)周吧，一個(gè)好兆頭在小張宇身上表現(xiàn)出來(lái)——在課堂上，原本雷打不動(dòng)的小張宇，開(kāi)始在本子上寫(xiě)呀畫(huà)呀的有所動(dòng)作了。

本子交上來(lái)了。由于在這以前，他沒(méi)練就必要的基本功，本子上畫(huà)的東西簡(jiǎn)直是不足一提。可是，他開(kāi)始行動(dòng)了呀，作為一直期待他能有所長(zhǎng)進(jìn)的我，能給他澆冷水么？在發(fā)回本子的時(shí)候，我熱情的對(duì)他說(shuō)：“張宇呀，你有進(jìn)步啦！你看，你一下子寫(xiě)了這么多，老師為你高興啊！”他在走回座位的時(shí)候，把頭抬得高高的，腳下的步子顯得特別有勁。看著他，我心底一寬：我的努力已經(jīng)向成功走進(jìn)了一大步。

小張宇的作業(yè)又交上來(lái)了，雖然不如人意，但他個(gè)人的進(jìn)步已經(jīng)躍然紙上——有幾個(gè)字已經(jīng)有模有樣了。我給他寫(xiě)得差不多的字打上紅勾，并用欣賞的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“你看，你已經(jīng)得了五個(gè)紅勾了，加油，你一定能超過(guò)某某某同學(xué)的。”這下，他的神情更加激昂，步伐顯得更加豪邁。

從此以后，小張宇不光是寫(xiě)呀畫(huà)呀的了，就是在朗讀的時(shí)候，他也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。一個(gè)詞，一句話，在老師同學(xué)的幫助下，不停地習(xí)練。有時(shí)候，他下決心讀通一段話卻遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)的去問(wèn)同學(xué)，也來(lái)問(wèn)我。他的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)進(jìn)入正常化了。

功夫不負(fù)有心人。小張宇并非智力極其低下的學(xué)生。通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的努力，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫔仙Ｄ昴┤h統(tǒng)測(cè)中，他還考了個(gè)65分呢！能有這樣的收獲，總可以替他歡欣鼓舞，同時(shí)也可以給我這個(gè)耕耘者幾分寬懷吧。