例談數學課堂的有效調控策略

孟慶濤

[摘 要]在小學數學課堂教學中，教學質量的高低在很大程度上依賴于教師對課堂的有效調控。在小學數學課堂調控方面，教師可以從調控教學內容、調控教學過程、調控教學時間等方面進行。

[關鍵詞]數學課堂 調控

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-076

在數學教學中，并不是所有的學習活動都會沿著預設的軌道前行，有時難免會出現出乎教師意料的情況，這就需要教師根據具體情況對課堂進行靈活調控。唯有如此，才能真正達到課堂調控為提高學生學習質量服務的目的。具體來說，在小數課堂教學中，有效的課堂調控應從以下幾個方面著手。

一、調控教學內容

教學內容是課堂教學活動的主要研究對象。在教學之前，一般教師都會對本節課的教學內容做好一定的規劃；但是對學生的學習來說，教師安排的教學內容是死的，學生的實際學習活動是活的。在課堂教學中，當教師看到自己設計的教學內容學生難以完成時，就要善于根據學生反饋來的信息靈活調控教學內容，從而使學生在教師調控的內容下真正“吃得飽”“吃得好”。

例如，在教學“千克的認識”一課時，原定的教學目標是讓學生能夠結合具體問題和具體情境，初步掌握用臺秤稱物體的基本方法，并能夠結合生活中常見的物品豐富學生的認知，使學生能夠大致猜測出常見物體的重量。在這一課的實際教學時，鑒于用臺秤稱物體的方法較難掌握以及在日常生活中臺秤被電子秤取代現象比較明顯，筆者根據學生的生活實際情況對教學內容做了適當的調控，即對于學生用臺秤稱物體的內容，讓學生大致了解或部分優秀學生掌握，而把教學內容主要放在讓學生結合生活經驗對熟悉物品的估量上。如此一來，既讓學生對千克的了解與認識更加全面，又使學生在教師的有效調控下，有所收獲，同時提升了學生的學習效果。

二、調控教學過程

教學過程是以師生之間的信息交流為渠道的流通過程。在教學過程中，通過師生之間的信息交流，學生的一言一行、一舉一動，以及學習的態度、情感等都直接展現在教師面前。而學生不可能始終處于積極的學習狀態，所以當教師發現學生思想倦怠、學習消極時，要善于采取積極有效的方法對教學過程進行調控，從而使學生能夠端正學習態度，為提高教學質量奠定基礎。

例如，在教學“年 月 日”這部分內容時，隨著課堂進程的發展，一部分學生認為這些知識過于枯燥，提不起學習的興趣。整個課堂由于部分學生的萎靡不振受到了很大的影響。為了使教學過程能夠順利進行，也為了使每個學生都能夠積極主動地參與或者投入學習中，筆者對教學過程進行了適當調控：讓學生利用一分鐘時間做做韻律操。如此一來，學生很快改變了學習狀態，以更加飽滿的熱情投入到數學學習活動中，收到了良好的學習效果。

在上述教學案例中，當教師發現學生學習狀態不佳時，及時對教學過程進行了調控，而把短暫的音樂放松融入其中，從而使學生一改以前的學習狀態，以更加飽滿的熱情投入學習。這樣調控，事半功倍，收到了良好的學習效果。

三、調控教學時間

在小學數學教學中，對于短短的一節課（40分鐘）而言，教學時間是有限的；但是，在這有限的時間內怎樣才能實現高效的教學目標呢？這就需要教師對有限的教學時間做好調控。唯有如此，才能使學生在既定的時間內既掌握新知，又能高效完成學習任務。

例如，在教學“百分數的認識”時，為了加強學生所學知識與生活之間的聯系，筆者引領學生從生活入手，說說自己在哪些地方見到過百分數。有的學生說在牛奶盒上，有的學生說在衣服標簽上，有的學生說在超市的橫幅上……當學生的生活經驗被激活以后，他們的話匣子一下子被打開了，他們紛紛發表著自己的意見。眼看教學時間過去了不少，如果放任學生就這個話題說下去，勢必會影響后面的教學。因此，筆者這樣對學生說：“生活中的百分數可真是不少，大家也的確是有心了。那么，你們知道如何正確讀寫百分數嗎？”教師的一席話不僅轉換了學生的思維狀態，而且適時地對教學時間進行了調控，從而使教學目標能夠在規定的時間內完成，實現了高效教學的目標。

在上述教學案例中，當學生在生活經驗的激活下，滔滔不絕，不盡發言之時，教師及時通過調控使學生能夠順利地轉入到下一個教學環節中去。這樣的調控，既使學生在規定的時間內完成學習任務，又使教學時間得到合理的安排，為提高學生的學習質量奠定了基礎。

總之，在小學數學教學中，要想真正實現高效教學的目標，教師就要善于對教學目標、教學內容、教學時間等進行有效調控。唯有如此，才能真正實現以調控促高效，為提高學生的數學學習質量服務的目標。

（責編 黃春香）