從高考作文題談高中作文教學

潘菊

高中語文不同于小初中語文的一點就是，雖然同樣關注語文素養的基礎知識傳授，但是更加重視寫作，眾所周知，作文教學是高中語文教學的重要組成部分，寫作課更是必不可少的一節課時，它直接與高考作文緊密相連，因此，平時的作文教學必須能夠起到提高學生寫作能力、表達能力以及熏陶其思想道德修養的作用。這就需要將作文教學與高考作文題緊密結合，從命題角度出發，提高作文水平。本文就如何從高考作文題入手提高寫作水平提出幾點建議。

1.自由發揮，體現個性

首先，我們針對高中語文教師提出這一點建議。高中語文教學不同于小初中語文教學之處在于學生已經成長為擁有獨立思想的個體，能夠用分辨的眼光去看待問題，因此，高中的語文教學只要以教學大綱為依據，都可以有多種多樣的教學形式，尤其是當前的高考作文題目形式多變，從命題作文，到材料作文，以及近兩年勢頭正猛的看圖作文等等，不僅給學生帶來了巨大的挑戰，更對高中語文教師提出了更高的要求。面對浩瀚的高考作文題，學生自己去摸索總結比較困難，這時候就需要教師的指導，一個合格且優秀的高中語文教師指導學生寫作必須基于自身豐富的人生經歷，他能夠深入生活發現生活之美，生活之真，生活之善，將自己從生活中所獲得的感悟、所收獲的情感能夠用自己獨特的語言和思維方式向學生傳遞。

但是反觀現實并不盡如人意，不僅學生被沉重的高考壓力所壓迫，教師同時也承受著巨大的壓力，面對浩瀚的題海，很多教師都在探索的過程中迷失了最初的自己，失去了教學的初衷，為了完成既定的教學目標，構造學生對高考作文的認識，教師不得不盡可能利用僅有的學時，在寫作課上向學生傳授寫作的“套路”，傳授寫作屢試不爽的“橋段”。在統考、會考、高考的多重壓力下，教師缺乏富有朝氣與個性的教學手法，缺乏自我完善與發展的空間，更談不上培養學生的個性了。例如2015年的全國新課標Ⅰ的作文形式就完全打破了常規，一改往日的議論文形式，將寫信這一日常的行為套在高考之中，脫離了大多數教師的預料，由此可知，教師的個性發展有多么重要。

2.立根話題，緊抓立意

雖然高考作文的形式一直都很多變，但是我們還是可以從歷年高考題的研究中找到一些規律，其中需要教師尤為注意的是，話題作文在高考作文中一直立于不敗之地，不僅在新課標試卷中，從各省市的高考作文情況來看，話題作文始終占有極大的比重，即使面對全國作文命題多元化的趨勢，話題作文仍然受到很多命題者的青睞。但是話題作文也在與時俱進，作文的開放性與靈活性都有了很大程度上的改變，愈加重視對考生的觀察能力、積累水平、表達能力的考察，同時，也給予了考生更大更靈活的發展空間。從一方面來看，學生能夠從更加靈活的角度來闡述自己的觀點與見解，是有利的；然而從另一方面看，學生可能會在直面它們的過程中迷失自己，走錯表達的道路，因此，面對眾多的作文命題，學生們自始至終都要堅持的一點是，緊抓作文話題，以此為依據，展開全文。

例如2014年高考全國卷的作文材料立意有兩方面，一個是競爭與合作的辯證關系，一個是打破常規的角度；2014年高考江蘇卷的作文材料立意于“朽”與“不朽”的辯證關系，從而就延伸出來的青春、夢想、信念、追求等角度展開寫作；還有大綱卷的“老王還錢事件”等等，這些都是各種形式的話題作文，并且都圍繞“人文關懷”。萬變不離其宗，這樣的高考作文命題其實也給考生提出了明確的要求，即倡導學生關注人文，關注生活。面對快速發展的社會，現代人究竟該以什么樣的精神面貌去面對每一個明天，這些值得每一個人去深思。學生在寫作時緊抓立意進行論述，就不會脫離作文的“主旋律”。

3.創新形式，綠色寫作

在對高考作文命題進行詳細研究的基礎上，教師也傳授給學生各種應對高考作文命題的法寶，其中，應對高考命題最典型的作文形式被稱為“套話文章”，教師必須明確“套話文章”所具備的要素：一是作文素材總是引用文學名人；二是文章結構為典型的三段式結構，即開頭結尾，還有引用歷史名人的三個自然段作為作文的主體；三是作文主題淺顯缺乏深度。深究套話作文出現的原因，與教師豐富的教學經驗有很大關系，很多時候，教師為了節省時間，直接將自己的經驗傳授給學生，從而使學生失去了自己探索總結的機會，造成作文千篇一律的局面，這是現在高考作文閱卷中的大忌。其中，最典型的一篇“套話作文”是2007年的一篇名為《昨夜西風凋碧樹》的作文，它最初獲得49分，但最終被確認為抄襲，因此最終分為22分，這是給全體師生的一個警告。教師在作文教學中一定要引導學生選用新穎的材料，進行角度獨特的解讀，脫離老套的“三段式”作文，用創新體現考生的真實性情，展示考生的真正水準。

在高考的大前提下，高中語文教師必須在充分研讀高考命題的基礎上，充分發揮自身的引導作用，給作文教學開好頭，對作文教學進行合理規劃，科學設計，不斷豐富自身；同時，引導學生關注生活，關注人文；用創新開辟出寫作的新天地，從真正意義上實現作文本質的回歸，讓作文真正鮮活起來。這是全體教師的共同心愿，也是所有人為之奮斗的目標。