隨文識字，夯實語文教學(xué)基礎(chǔ)

胡春玲

【摘 要】

隨文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。多識字、早識字能幫助學(xué)生早早進(jìn)入漢字閱讀階段，對發(fā)展學(xué)生的情感和思維，對培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力有重要意義。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，積極搭建平臺，在學(xué)生的興趣上努力，探索方法，提升能力。

【關(guān)鍵詞】

隨文識字 夯實 語文教學(xué) 基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)中需要注重隨文識字教學(xué)，因為漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。然而，教師在教學(xué)課文中需要帶著教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，一味的強(qiáng)調(diào)漢字個體的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生只是知道漢字怎么讀，但是并不能知道漢字具體有什么運(yùn)用。這樣，就失去了應(yīng)有的意義。因此，在課文中進(jìn)行漢字教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的更多意義，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也會變得樂趣紛紛，對于語文課堂的興趣提升，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中識字

教學(xué)漢字的過程可能顯得枯燥，那是因為單獨(dú)的教學(xué)漢字，自然是有些枯燥，但是如果教師將漢字融入到情境之中，用繪聲繪色的圖形語言，將漢字描繪出來，那么就可以將學(xué)生的情感帶入課堂之中。教師可以采用隨文識字的情境教學(xué)法，學(xué)生對于識字產(chǎn)生興趣，那么就會逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)漢字中，初步的認(rèn)識后，學(xué)生就會被漢字的魅力深深吸引。比如教學(xué)“在家里”，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用多媒體展示一下家庭背景圖。接著讓學(xué)生去認(rèn)識一下家具，喊出家具的名字，接著老師用其他名詞去閱讀家具。讓學(xué)生認(rèn)識更多的家具名詞，漢字不一樣但是所指代的物體是一樣的。學(xué)生對于這些內(nèi)容會非常感興趣，從教師這兒還能學(xué)習(xí)到許多關(guān)于生活知識，學(xué)生會感到非常的有價值并且有趣。又比如“操場上”，老師可以用多媒體將學(xué)生活動的圖片展示出來，并且讓學(xué)生認(rèn)識一下這是什么活動，如何用漢字去書寫。學(xué)生在平時課后還會進(jìn)行什么游戲呢？能不能將游戲的名稱寫下來呢？

二、游戲識字，培養(yǎng)識字興趣

游戲是學(xué)生非常感興趣的活動，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，如果能夠玩游戲那么對于課堂的興趣會提升，對于游戲的內(nèi)容也會增加興趣。益智類的游戲可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思維提升拓展，語文學(xué)習(xí)中也可以采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。在游戲過程中，學(xué)生的手腦共同發(fā)揮作用，對于學(xué)生的思維發(fā)展以及動手能力的提升都有著很大的幫助。比如老師可以采用“我與生字交朋友”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識生字，學(xué)生之間的認(rèn)識起初是通過名字來進(jìn)行了解記憶的，學(xué)生在互相呼喊時也是喊的姓名，但是名字喊錯了那不是很尷尬嗎，在與生字交朋友的過程中也是如此，學(xué)生為了避免尷尬就要好好的去學(xué)習(xí)生字讀準(zhǔn)生字的發(fā)育。在認(rèn)識漢字的時候，學(xué)生遇到不會的，應(yīng)該首先想著查一查字典，字典是無聲的老師，雖然問老師很容易就得出結(jié)果，但學(xué)生的記憶也并非那么深，老師講一遍很容易就忘了。字典可以讓學(xué)生了解讀音的過程中，還可以了解到漢字的意思，可以讓學(xué)生對于漢字的理解更加全面。

三、直觀演示，加深識字印象

低年級對于直觀的事物印象是非常深刻的，要想學(xué)生對于漢字印象更加深刻，因此在教學(xué)時想讓學(xué)生意識到漢字的意義就需要結(jié)合實際現(xiàn)象進(jìn)行演示。比如在教學(xué)飽滿一詞，學(xué)生對于這些詞的概念并不深入，只知道大致的概念但是如果將許多詞放到一起學(xué)生就會產(chǎn)生混亂的感覺了。老師可以用玉米粒進(jìn)行演示，飽滿的玉米粒又大又圓，老師還應(yīng)該將不飽滿又小又癟的玉米粒進(jìn)行比較。這樣學(xué)生可以直觀的看到飽滿的含義，在理解含義時能夠更加的清晰深刻。又比如在教學(xué)“花苞”這一詞，實體的花不容易進(jìn)行展示，但是教師可以采用多媒體將完全綻放的花展示給學(xué)生看看，然后再展示一副含苞待放的花骨朵。這些有趣的圖案會讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的趣味性，直觀的演示讓學(xué)生變得更加的積極活躍。課堂中學(xué)生提問也會隨著興趣的增加而提升，學(xué)生的疑惑多了，認(rèn)識的內(nèi)容也會隨著老師的講解而增多。比如教學(xué)“鳥”，老師展示鳥圖像，學(xué)生對于鳥感興趣，就會讓教師放更多的鳥畫面。教師可以在這個時候提升學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認(rèn)識到更多種類的鳥。

四、練中積累，提高識字效果

識字不僅僅需要看一看，更加需要的是練一練，在練習(xí)中積累的經(jīng)驗也是非常有效的。學(xué)生看字的記憶是有時間限制的，一段時間以后學(xué)生又會忘記漢字的意義了。那么練習(xí)的重要性就凸顯而來，學(xué)生需要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鍛煉自己的發(fā)音。還需要進(jìn)行連詞成句的聯(lián)系，無論是默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫，教師在課堂中都需要進(jìn)行當(dāng)堂測試。學(xué)生的積累是一天天的，學(xué)生認(rèn)真跟隨老師的步伐，識字效果會逐漸的提升。除了課堂的積累，還可以通過詞語轉(zhuǎn)化歸類進(jìn)行鞏固與提升，比如“五彩斑斕”這個詞可以轉(zhuǎn)化成“五顏六色”“色彩斑斕”，又比如，說讓學(xué)生歸歸類，“注視”的意思是什么與哪些詞語的意識相接近的。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時也需要進(jìn)行一定的拓展，將詞語的意思拓展化，采用更加優(yōu)美的詞語進(jìn)行表達(dá)敘述。背誦是非常有效的一種方式，有價值的課文教師要安排學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。學(xué)生應(yīng)該自己準(zhǔn)備一個摘抄本，將優(yōu)美的語句以及自己認(rèn)為有價值的語句記錄下來。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)識字的教學(xué)，將漢字作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到漢字是中國民族的瑰寶，為民族創(chuàng)造了巨大的價值。語言的優(yōu)美體現(xiàn)在多個方面，教師要嘗試用多個角度體現(xiàn)漢字的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也需要認(rèn)識與練習(xí)結(jié)合，掌握漢字的意義與用法。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王曉瑞.“隨文識字 自主閱讀”課堂教學(xué)模式初探【J】.山西教育（教師教學(xué)），2009（06）

【2】張小琴.淺談低年級識字教學(xué)中的隨文識字【J】.中國校外教育，2012（08）