初中語文閱讀與寫作教學(xué)有效途徑探究

劉曉惠

針對初中生閱讀和寫作中“無話可寫，無言以達(dá)“存在的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“提示連接”和“仿寫——精練”為突破口，充分利用課本的范文，通過對經(jīng)典段落和文章的學(xué)習(xí)，用仿寫幫助學(xué)生逐步提高作文能力。結(jié)合課文內(nèi)容逐步提高閱讀理解概括和作文能力。

一、語文教學(xué)有效性探究的必要性

“有效教學(xué)”概念的提出其實(shí)由來以久，由美國的加涅提出。它主要注重教學(xué)結(jié)果，所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)的指導(dǎo)、管理的科學(xué)合理策略實(shí)施。盡管理論界對有效教學(xué)說法各異，就教學(xué)的實(shí)質(zhì)來說，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是有效學(xué)習(xí)。評價(jià)學(xué)習(xí)是不是有效，主要看學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，盡可能的少用時(shí)間，也就是用最少的時(shí)間獲得最大的提高。這樣的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。

作文與閱讀教學(xué)一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。時(shí)間花費(fèi)多與長，可寫作與理解概括的收效不大，教學(xué)任務(wù)卻顯得十分艱巨。所以，對初中作文與閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有序性、有效性的研究成為一項(xiàng)重要的課題擺在了我們面前。

二、閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的策略探究

（一）提示連接，整合內(nèi)容，拓展思維

1.初中生閱讀現(xiàn)狀描述

初中低年級學(xué)生，特別是七年級學(xué)生，由于其年齡特征和知識水平的制約，概括意思往往呈現(xiàn)內(nèi)容繁雜、過多描述、長篇累贅的毛病。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“連詞搭橋”的方式為突破口，結(jié)合課文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)力，成為提高語言概括表達(dá)力的有效捷徑。閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生對語文知識進(jìn)行感知、理解、應(yīng)用和鞏固的心理過程。

而運(yùn)用“提示連接“方式，搭建思維理解表達(dá)的美妙橋梁。在具體的課文情景引導(dǎo)下，連詞提示不僅給予了表達(dá)的方向，也拓寬思路，激發(fā)思維火化的爆發(fā)點(diǎn)。

2.“提示連接”練概括的基本內(nèi)容

“連詞提示”練概括主要是指在課文的閱讀理解中，設(shè)置一些常用的連詞提示，引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容整合相關(guān)詞語表達(dá)，補(bǔ)充完整句子的表達(dá)。一般訓(xùn)練內(nèi)容通常可以從概括情節(jié)（內(nèi)容）、評價(jià)人物、品味語言三方面入手。

通過“提示連接”來整合概括課文內(nèi)容尤其對于小說和記敘故事性強(qiáng)的文體比較適用，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，而且也可以突破學(xué)生閱讀概括“表達(dá)障礙“，化整為零，變難為易，有條理清晰表達(dá)，句式規(guī)范，有章可循。

3.訓(xùn)練示例展示

（1）在評價(jià)文章的人物方面，可給定這樣的提示：

我最喜歡 這個(gè)人物，因?yàn)樗?， （形容詞）在課文中具體哪一節(jié)中體現(xiàn)出來。在小說、記敘文、散文類型比較適用。

概括人物訓(xùn)練：《社戲》示例

我最喜歡《社戲》里的雙喜這一人物，因?yàn)樗斆髂芨桑瑹崆闄C(jī)靈，有義氣，例如在“看戲前波折前，他提出坐“八叔”的船，他又挺身而出“我寫包票！”我卻喜歡“六一公公”這個(gè)人物，因?yàn)樗屏祭蠈?shí)厚道，熱情好客（填入恰當(dāng)形容詞描述性格），例如在的情節(jié)中就表現(xiàn)出來。

（2）古代詩歌鑒賞品味語言與意境

學(xué)完杜甫的三首詩后，可以縱橫連接《望岳》與《春望》，結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，分別概括出在《望岳》中透過巍峨秀麗的泰山，望到了一個(gè) ， ， ，（四字詞語）的青年杜甫的形象。而在《春望》中卻望到了一個(gè) ， ， ，四字詞語的老年杜甫的形象。語言的品味中，我最喜歡詩中 （句子或詞），因?yàn)閷懗鍪裁吹木吧?，抒發(fā)了詩人什么的情懷。通過這樣規(guī)范化的引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生對于簡單的古代詩歌鑒賞摸到一點(diǎn)門路。

（二）同步練仿寫，循序促寫作

1.仿寫的概念

仿寫是模仿例文進(jìn)行創(chuàng)新寫作的訓(xùn)練。這里所說的仿寫大多是指仿寫文與例文相比，在構(gòu)思立意、布局謀篇、表現(xiàn)手法類似，再根據(jù)自己的內(nèi)容與材料參照例文重新寫一篇文章。就如初學(xué)者練書法和學(xué)繪畫一樣，先從描紅與臨摹開始一樣，掌握一般寫作技巧，仿寫則是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一條捷徑。

2.仿寫示例

片段仿寫：仿照《從百草園到三味書屋》第二段景物描寫的句式和語言的修飾，描寫一段“校園一景”或“校運(yùn)會場面”的片段。要求①使用“ 不必說 也不必說 ，單是 就充滿 ?！钡木涫竭B接描寫的景物。②使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~修飾詞語。

例子展示：

校園一景

不必說風(fēng)姿綽約的木棉樹，碧綠青翠的綠蘿瀑布，沉穩(wěn)高大的榕樹，鮮艷綠穎的塑膠跑道；也不必說魚兒戲水的蕩漾，永遠(yuǎn)忠實(shí)的涼椅在小徑旁待你歇腳。單是滿眼的綠意，就值得讓你駐足游賞。

不必說樸素明亮的教室，清澈的池塘，也不必說參天的大樹，但是教學(xué)樓前的小亭樹蔭和小橋流水就已充滿書香氣息。

校運(yùn)會場景描寫：

不必說四周光彩奪目的“加油牌”，也不必說操場各班健兒精彩分呈的拼搏；單是同學(xué)們“震耳欲聾“的吶喊聲就充分體現(xiàn)運(yùn)動賽場激昂向上的氣氛。

——莫綺琪

【結(jié) 語】

實(shí)踐證明行之有效的訓(xùn)練方法，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也給學(xué)生的今后發(fā)展留下了一片廣闊的空間。讓我們善于點(diǎn)燃并珍惜學(xué)生思維的火花吧，“授之于魚，不如授之于漁”。教會學(xué)生學(xué)會閱讀概括與寫作的方法，最大限度的放飛學(xué)生，讓學(xué)生在各種語文實(shí)踐中能有所體驗(yàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。

當(dāng)然，對語文有效閱讀與寫作指導(dǎo)的訓(xùn)練只是作為一種探究與嘗試，在理論依據(jù)與實(shí)踐運(yùn)用中都還存在不足之處。但我們對有效教學(xué)探索的步伐依然不止。讓我們在語文教學(xué)這一片浩瀚大海里航行得更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】語文教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社

【2】語文教學(xué)設(shè)計(jì)論 .廣西教育出版社

【3】有效教學(xué)講座稿.廣州教研室

【4】仿寫和精寫.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

【5】教育心理學(xué).人民教育出版社