基于名師空間課堂項目的大學英語課程資源庫建設

楊貝藝

摘 要：運用現代化信息技術改革高職大學英語教學模式是目前職業院校英語教學改革的熱點和難點。而課程資源庫的建設是改革的基礎也是核心。本文從建設背景、建設思路、建設目標、建設內容及總結與反思幾方面討論了如何借助名師空間課堂項目，完成大學英語課程資源庫建設。同時，也為同行開展相關領域的實踐與研究提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：名師空間；高職大學英語；課程資源庫建設

1 建設背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了我國職業教育到2020年的發展目標，即建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系，并且指出“以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化”。對于高職院校英語教學來說，如何利用飛速發展的信息技術，改革現有的教學模式，提升高職學生的英語綜合技能是英語改革的熱點和難點問題之一。而課程資源建設是推動高職英語信息化教學改革逐步深入之不可或缺的環節。

為大力推進全省現代教育技術應用，建設數字化校園，實現資源共享，促進專業建設與課程改革的深入進行，湖南省于2011年推出了世界大學城空間，為老師和學生提供了一個課程資源共享平臺和學習交流平臺。通過多年建設湖南高職院校已基本實現了“網絡空間人人通”。為加快湖南省職業教育“網絡學習空間”建設及應用，推進現代信息技術與職業教育教學深度融合，提升職業教育現代化水平，湖南省教育廳又于2014年首次組織職業教育名師空間課堂項目的申報。而本人主持的《大學英語》課程有幸被立項為第一批名師空間課堂。借該項目建設，以世界大學城為平臺，《大學英語》教學團隊努力打造優質網絡課程資源庫，以推進高職英語的信息化教學改革。

2 建設思路

《大學英語》信息化教學以能力為本位，以素質為核心、以學生為主體，以空間為依托，支撐職業發展，服務終身學習，力圖通過建設、推廣和輻射，將《大學英語》名師課堂打造成為培養高素質技術技能型人才的“英語課程資源庫”、“英語學習交流互動平臺”，成為提升學習者英語綜合能力的學習載體，成為培養職業者綜合素質的學習工具。

3 建設目標

1、完善《大學英語》課程資源建設

建設好《大學英語》課程的網絡資源，包括視頻庫、課件庫、教案庫、音頻庫、素材庫、訓練和測試題庫等。優化課程教學內容，提高教學質量，實現課程教學信息化。

2、加強《大學英語》課程教學資源應用

開展基于空間課堂的《大學英語》課程教學應用，創新教學組織形式，重構師生關系，為學習者提供在線學習、在線輔導答疑、在線研討、在線測試等。優化課程教學內容，提高教學質量，實現課程教學信息化。

3、開展《大學英語》課程信息化推廣

以網絡學習空間為平臺，實現數字化課程資源開放、共享，新教學方法應用推廣，信息化課程資源建設方法推廣，為湖南省職業教育信息化教學應用與推廣提供一些經驗、案例，助推湖南省職業教育信息化教學發展。

4 建設內容

1、重構課程內容

結合學生學情、企業調研和企業招聘信息，并根據典型工作崗位所對應的英語語言技能和所需的職業素養，從知識目標、能力目標和素質目標定位《大學英語》課程目標。并根據學生的認知過程和就業需要重構教學內容，打破傳統大學英語章節、單元的結構，將《大學英語》課程分為語言學習認知、日常語言習得、中西文化探究和職場英語實踐四個模塊，根據不同的主題又設Going to College， Learning English， Learn a Lesson from Unusual Stories， Parents Love， Going Online， Improvement in Appliance， Celebration of Holidays， Lucky Number and Lucky Day， Body Language， Symbols of Culture， A Successful Career， New Jobs Today， Getting a Good Job， Dreams， Trend and Fads等14個情境，每個情境包含4個任務，共56個任務。

2、制作碎片化教學資源

視頻微型化。從原本的14個情境中提取知識點，制作為原創教學微視頻136個，實現每個任務的重點和難點都有對應的有效教學視頻，且做到內容完整、播放流暢。

知識碎片化。英語的學習很大程度上是語言點的學習，在《大學英語》資源庫里每個語言點都有對應的PPT素材。為方便學生自主學習文章，將原來的整篇文章錄音碎化至每段分別對應單個音頻材料。與所有任務知識相關的碎片化素材有832個。能實現想學哪里點哪點。

同時分教學任務單元上傳電子教案、教學課件、訓練/測試題庫、音頻庫、素材庫等教學或學習資源，教學課件116個，各種訓練題（含單選題、多選題、討論題、小案例等）600多道。完成綜合訓練資源建設，課程綜合訓練的試卷、方案等，有20個。

3、創新混合式教學模式

碎片化教學資源為混合式教學模式的實現提供了保障。混合式教學模式即把傳統課堂和翻轉課堂相結合，線上和線下相結合，做到了讓學生課前獲取部分知識、課中學習和內化知識、課后拓展知識。具體做法是：上課前，教師布置任務，要求課前到名師空間課堂項目《大學英語》自主學習；課堂上檢查任務完成情況，化解學生在學習中遇到的困難和疑惑，再深化教學重點；課后學生再到大學城對課堂上沒有掌握好的知識點再學習，并完成相應練習。

4、實現情境下的教學探討和答疑

《大學英語》14個情境，每個情境開設一個主題探討版塊，大家自由用英語交流，根據不同的主題表達自己的想法，老師根據同學們的觀點進行分組，在學習一定的語言知識點和語言技能點后，再在課堂上以探討或是辯論的形式深化主題表達。

每個情境同時還開設有答疑版塊。關于這個情境的任何問題都可以的這里提出來，所有問題都及時予以詳細解答。以前很多不敢當面問老師的問題都紛紛在空間中提了出來，雖然老師的工作量大，但確實能解決實際問題。討論和答疑版塊的設制能深化生生、師生在大學城空間中的交流。

5、提高教學資源質量

本課程資源形式力求豐富多樣，文本、圖片及視頻資源均可以直接瀏覽，各類資源做到版式美觀、圖文清晰、格式規范，前后一致。教學視頻內容體現主要教學內容，較有特色，講述條理較清楚，教學視頻播放流暢，符合視頻技術規范，適合在線學習。教案及課件內容體現職業教育和本校格式要求，結構較好，版面清晰，方便學習，訓練測試題庫題型多樣，符合課程內容及學生實際學習需要。

5 總結與反思

《大學英語》名師空間課堂有待加大推廣力度，并邀請更多同行教師參與空間資源建設與應用，進一步發揮空間資源共享與教學示范作用。

在完成《大學英語》網絡空間資源建設后如何結合世界大學城空間信息化教學技術，并如何更好地發揮這些信息技術提高空間課堂教學質量，有待后續建設中重點研究、試驗，不斷優化和創新空間課堂教學，為湖南省職業教育信息化教學應用與推廣做出應有的貢獻。

參考文獻

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