探析提升大學生核心就業能力的倫理要求

李晚晴

摘 要：大學生就業形勢所帶來系列熱點和焦點問題是現今社會不容忽視的問題。就業困難只是一個相對概念，最重要的是個體自身的素質和能力的形成與完善。大學生核心就業能力，要求從用人單位、大學生、高校和社會等不同層面分析誤區與原困，找到合理的對策，從而提升大學生的綜合素質。不僅解決個體的就業難題，同時，促進了用人單位、大學生、高校等的良性發展，體現了大學生自我價值與社會價值實現的統一。

關鍵詞：大學生就業；就業能力；核心就業能力

就業，不僅是普通大學生需要關注的問題，而且是一個家庭、學校、社會需要關注的熱點和焦點問題。大學生就業問題關系到一個國家政治的穩定、經濟的發展、文化的進步和社會的和諧。根據媒體資料等數據顯示，畢業生就業人數逐年攀升，受全球經濟危機、傳統擇業觀念等因素影響，就業形勢愈來愈嚴峻。當前，我國高校大學生普遍就業率不高，就業能力不強，因此，對于大學生核心就業能力的認識和理解，是十分重要和必要的。

1 大學生核心就業能力的內涵

大學生就業能力是為適應就業市場的變化而提出的一個術語和要求。它是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的工作能力，包括學習、實踐、專業、創新、思想、觀念、心理、應聘等能力的綜合表現，同時，也是檢驗大學生的職業目標是否明確、知識技能是否扎實、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力的綜合標準。大學生核心就業能力包括三個方面，一是畢業生在大學期間通過自身的知識積累、實踐鍛煉，不斷豐富和提高自己的專業能力和綜合素質；二是高校自身的建設與發展所形成的品牌、聲譽、形象及影響對畢業生就業所產生的效應；三是高校就業指導和管理服務工作的作用和效果對畢業生就業所產生的影響，主要體現在對畢業生指導和幫扶的水平和能力及開辟就業市場和保持就業資源方面。

2 影響大學生核心就業能力的主要因素

（一）主觀認知誤區

我國大學生占國民總數的比例大大低于發達國家平均水平，但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題的原因是多方面，主要如下

第一、用人單位的認知誤區。許多用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，有些用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，優先招聘選用熟悉當地方言、風俗、人脈的大學生，甚至實行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。

第二、大學畢業生的認知誤區。 大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，誠信問題，證書、文憑、履歷是求職成功的關鍵要求，然后，有一些畢業生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。由于高校招生規模的擴大，大學生普遍動手能力差，缺乏實踐經驗，整體素質出現下滑。第三，大學生自身定位偏頗。大學生的“高不成，低不就”，“找工作找的是穩定工作”，“優先選擇東部沿海地區，其次選擇中部內陸地區，最后選擇西部貧困地區”等心理定位嚴重影響就業。

第三、高校的認知誤區。我國目前高校存在不少問題，如：重點大學重科研，輕教學；重自主，輕輔導；普通大學的內部運營機制不良，授課形式封閉，學科結構不良，評價體系落后，改進措施擱置等都很難與市場需求相適應，是影響到大學生未來就業的關鍵因素。私立高校由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。

（二）客觀環境差異

第一、高校擴招帶來巨大的就業壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴招， 至2013年，高校畢業生突破了七百萬。擴招，增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業預期。擴招，使得普通高等教育過快增長，造成大學生“貶值”，導致教學班級規模擴大，教師授課任務加重，教育教學質量下降。第二、高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。我國目前的就業矛盾既存在總量問題，也存在結構問題。在計劃經濟體制下，高校專業設置與市場完全脫鉤，實行統招統分的政策，根本不用考慮就業問題。在市場經濟體制下，市場需求對大學生就業產生了決定性的影響。而高校專業設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。

3 大學生核心就業能力在就業問題中的倫理要求

由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會以道德內化為自身的要求，追求至善的目標，達到就業的良性狀態。

首先，用人單位要樹立正確的人才觀念。用人單位要有科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，消除性別、學歷等偏見，完善用人機制，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。用人單位的選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。

其次，大學生要努力提升自身的綜合素質，不僅包括素質的提升，還包括能力的培養。大學生要加強社會實踐，利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。大學生要正確就業定位。根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

再次，高校應轉變觀念，努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平。高校應樹立正確的教育目標，積極培養大學生知識和能力，不斷追求真理、追求科學精神、不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。

最后，政府、社會等其它職能部門還須共同努力，為大學生就業提供政策支持，從而形成良性的就業環境。政府、社會必須進行相應總體性調整。大學生就業狀況從一個側面反映出社會的發展水平，直接影響高等教育的發展及人們對高等教育價值的判斷。政府、社會要調整產業結構，發展科技經濟，吸納優良人才；軍隊要擴大高學歷的人才入伍，提升軍人的素質；鼓勵大學生出國深造，學習先進的科學技術和管理經驗；鼓勵大學生到西部、東北老工業基地、基層組織工作，鼓勵大學生自主創業，從而鍛煉自我，實現自我與社會的價值；完善就業機制和就業制度，保障大學生的就業權益。

4 提升大學生核心就業能力的現實影響

綜合上述分析，大學生核心就業能力的提升，其現實意義表現在以下三個方面，第一，它有利于高校引導大學生進行清晰合理的職業定位，從而做好畢業生就業工作。第二，它有利于探究并建立出相關的機制和制度，在尊重學生的基礎上，發掘潛力，發揮能力，從而培養出具有核心就業能力的每個個體。第三，它有利于創新創業事業的發展。創新創業離不開有創造能力的個體，大學生通過自主創業，不僅拓寬了就業渠道和方式，更利于創新創業模式的推廣和應用，促進了經濟社會的良性發展。

總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發展，未來大學生就業面臨更加激烈的國內外競爭環境，用人單位、大學生、高校及社會只有共同努力，才能使得大學畢業生，在發揮自我價值的同時，為國家和社會做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]吳起華：《當代大學生創業倫理初論》，湖南師范大學碩士學位論文，2006年12月

[2]戚新：《我國高校畢業生就業問題研究》，東北師范大學碩士學位論文，2005年9月

[3]郭景旺：《探析大學生就業指導中的思想政治教育》，《商品與質量·理論研究》，2013（1）