計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改比對的設(shè)計(jì)與實(shí)施

庹濤

摘 要：信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的行業(yè)需要計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)的支撐。因此，要加大對計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的培訓(xùn)力度，尤其是對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)更富有時代性的技術(shù)，促使他們更加適應(yīng)時代的發(fā)展。本文主要從計(jì)算機(jī)課程教改的比對方案、教改比對方案的討論兩個方面加以展開。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程；設(shè)計(jì)與實(shí)施

隨著我國信息的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)培養(yǎng)也不斷得到深化，我國各個行業(yè)也需要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。各個高校針對這一現(xiàn)狀，紛紛對計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行改革，以使得這些知識技能更符合時代的發(fā)展，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的技能的提升，更加適應(yīng)社會上的需要。本文采取實(shí)驗(yàn)的方式，區(qū)分計(jì)算機(jī)課程教改的對比方案的實(shí)施效果。授課教師帶著自己不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，比對他們在不同的教改方案下，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)知識掌握水平。實(shí)驗(yàn)分為甲組和乙組，甲組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生主要出于被動的狀態(tài)。乙組，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中找到計(jì)算機(jī)各項(xiàng)操作的技巧。乙組的教學(xué)的內(nèi)容和教材都比甲組廣泛，更具有時代性。

1 計(jì)算機(jī)課程教改的比對方案

（一）對比方案的實(shí)施形式—采用分組形式

為了能夠更加區(qū)分計(jì)算機(jī)教改的對比方案的實(shí)施效果，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式。具體如下：選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生80名，分為兩組：甲組和乙組。這兩個小組的學(xué)生男女比例及計(jì)算機(jī)的掌握相似，具有一定的可比性。同時，甲組和乙組在上課的時間一樣，都為40課時，上課地點(diǎn)相同。但是，甲組和乙組的授課教師不一樣。授課教師帶著自己不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在相同的教育環(huán)境的情況，比對他們在不同的方案下，計(jì)算機(jī)的知識掌握水平。采用實(shí)驗(yàn)分組的方式，有利于看出教改前后效果，進(jìn)而決定推行何種方案，這里運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)法和分層法。

（二）比對方案的具體內(nèi)容

在方案的采取的方式中，專業(yè)的學(xué)生除了授課教師不一以外，其他的教學(xué)資源都一樣。而教師會采取不同的授課模式、計(jì)算機(jī)的授課進(jìn)度、不同的教科書、交作業(yè)的方式等幾個方面內(nèi)容。下面一個圖表就是比對方案具體內(nèi)容的示意圖。

比對的內(nèi)容 甲組 乙組

授課形式 采取以往教課方式：即老師講授課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生操作。老師布置課堂或者課上作業(yè)，老師由學(xué)生提交上的作業(yè)來估量學(xué)生的掌握情況。 采取新型的教學(xué)方式：即老師首先在布置任務(wù)，讓學(xué)生去探索，接著老師將學(xué)生在做任務(wù)時出現(xiàn)的問題加以講解，總結(jié)，這樣一來，將課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教科書的選擇 教材選擇由周猛主編的教科書。 除了選擇由周猛主編的教科書外，也結(jié)合郭曄主編的教科書。

交作業(yè)的方式 學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的練習(xí)，不需要提交作業(yè)。 按照老師講授的課程的進(jìn)程來提交不同的作業(yè)。

（三）比對方案學(xué)生的考試成績

通過上述不同的教學(xué)模式，學(xué)生在完成了40課時學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行統(tǒng)一的考試，進(jìn)而真正了解學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的掌握情況。下面一個圖表就是學(xué)生考試的實(shí)際情況。考試的范圍是相同的技術(shù)操作，試卷的分?jǐn)?shù)是百分制。

圖中，甲組的男生總分與女生總分都低于乙組的分?jǐn)?shù)，同時，乙組平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于甲組的平均分。因此，可以得出乙組學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)掌握情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高甲組，也說明了課程教改的可操作性。從中可以分析出原因，首先，甲組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生主要出于被動的狀態(tài)，即老師教，學(xué)生學(xué)，這樣的方式不利于帶動學(xué)生的積極性。而反觀乙組，教師布置任務(wù)，由學(xué)生練習(xí)，從實(shí)踐中找到計(jì)算機(jī)各項(xiàng)操作的技巧。同時，乙組不管是教學(xué)的內(nèi)容和教材都比甲組的多，更為廣泛，更具有時代性，這樣一來，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更能夠適應(yīng)時代的要求，社會的需求。

2 改比對方案的討論

隨著信息技術(shù)影響力不斷擴(kuò)大，大學(xué)生入學(xué)之前，都對計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)有所掌握。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的需求，通過對課程進(jìn)行一定的改革，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠找我更多實(shí)用性的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過甲組和乙組的對比，可知，調(diào)整教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平。因此，學(xué)校也應(yīng)該立足自己學(xué)校的實(shí)際，推行新的教學(xué)模式。同時，教學(xué)內(nèi)容和教材也應(yīng)該根據(jù)社會的實(shí)際，不斷擴(kuò)充，使之具有時代性。這樣一來不僅有利于推動計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，一定程度上也有利于我國計(jì)算機(jī)課程的改革。

通過選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式，來觀察不同教學(xué)形式學(xué)生的掌握情況。教師實(shí)行不同的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，一組是讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，一組是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時，選擇的教材及教授的內(nèi)容也有所拓展，這樣也是為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需要。通過這樣的方式，學(xué)校選擇較為有效的教學(xué)形式，進(jìn)而帶動學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會的需求，通過對課程進(jìn)行一定的改革，要加大對計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的培訓(xùn)力度，尤其要加大對計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)力度。通過實(shí)驗(yàn)分組的方式，來觀察甲組與乙組學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握情況。經(jīng)過相同的課時學(xué)習(xí)，甲組的男生總分與女生總分都低于乙組的分?jǐn)?shù)，乙組平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于甲組的平均分。由此說明了課程教改的可操作性。因此，學(xué)校也應(yīng)該立足實(shí)際，結(jié)合時代的需求，推行新的教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正掌握符合時代需求的知識技能，帶動計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平，對促進(jìn)我國教育改革也有一定的促進(jìn)作用。

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