淺析經濟管理類專業統計課程的教改措施

許佳蓉

摘 要：對經濟管理專業的學生而言，統計課程應該是整個學科中最基礎的一門學科，但因為一些原因它在整個教學中反而是教學難度最大的。本文在對經濟管理類專業統計課程在教學中存在的問題進行簡要分析后，結合實際情況，提出了一些改革的辦法，希望對后續課程的發展有一定的借鑒意義。

關鍵詞：經濟管理類；統計課程；教改；措施

一個高校的辦學宗旨及目標，是培養有能力的大學生，而經濟管理專業的學生一般很適合去保險公司、銀行、企業管理等一些工作崗位。而這些崗位又相對來說隨機性比較大，這就要求這部分的人才必須對統計學有所了解。當然，隨著世界經濟體系的不斷完善和發展，人們對于經濟也開始了數量化的統計和分析，所以自然就出現了“統計學”、“計量經濟學”等課程，[1]而這些課程一出現就變成了經濟管理專業的核心。所以作為經濟管理專業的學生關于統計的課程就顯得格外有必要。

1 當前經濟管理類專業統計課程在教學中存在的問題

（一）落后的教學方式

現階段，我國有很多專業課程的學習還是受傳統教學方式以及應考模式的影響，整體的教學方式還是停留在最原始的狀態，當然，其中就包括現在新興起的統計課程，它的教學模式整體還是處在落后的狀態。總體來說，主要集中表現在下面這三個方面：第一，統計課程沒有專門的教師，多是由經濟管理專業其他的老師兼職任教，而這些學科的老師又不能充分認識到這門課程的重要性以及實用性，即教師的專業性不夠；第二，因為不是相應科目的老師，所以在課堂上，老師就極容易會忽視學生自身的感受，忽視學生的主體性地位，這樣的教學方式很不容易調動學生的學習積極性，甚至會導致學生失去學習的興趣，甚至會對教師產生厭煩心理，這也就會極大影響學生最終的學習考試成績；第三，也是最重要的一點，經濟管理類專業的教學方式還是停留在最原始的時期。老師，粉筆，黑板，這就是整個教學課堂的全部，這種傳統的教學方式很容易使學生產生厭倦感，最終導致教學效率不高，也達不到原來預期的教學效果。

（二）不能夠合理的選擇統計課程的教材

通過分析調查，我們發現很多經濟管理類專業在選擇統計課程教材的時候，他們忽視了經濟管理專業的實際性，[2]選用的教材全部都是一大推的理論，完全是理論性的教材，而統計課程實質上是一門實用性的學科，這樣的錯誤選擇很容易破壞掉學生對于統計課程的興趣，而且這種類型的教材很不利于培養學生的動手操作以及實踐能力。在實際的生活中，統計學的運用是十分廣泛的，我們選用這種理論性的教材只會挫傷學生的學習積極性。這就要求經濟管理類專業在選擇教材的時候要結合教材自身實際的特點，選擇合適的教材。注意培養理論和實踐二者兼得的優秀人才，這樣才能符合社會對于經濟類學生的要求。

（三）專業教師隊伍的壯大，素質的加強

這幾年，隨著國家對于人才需求的擴大，學校開展了擴招的政策，受這個政策的影響，經濟管理類專業的統計教師顯得數量緊缺，而且整體的專業素質不夠，這在很大程度上就會影響這個學校這門學科的教學質量，也制約了教學質量的提升。特別是有些老師的年紀比較大，思想比較古板，不易接受新鮮事物，更不注重現代化的教學技術，這樣一來學生就是犧牲品，他們的專業性就很大程度上被束縛住了，這樣其實很不利于學生的整體素質的發展。因此，壯大專業教師的隊伍，提升他們的綜合素質就顯得迫在眉睫，至關重要。

2 關于經濟管理類專業統計課程教學改革的相關辦法

（一）改變原有的教學觀念，發現多種教學手段

其實對于經濟管理類的教師而言，尤其是統計課程的教師，首先必須要改變自身原來的思維模式，轉變傳統的教學理念，多去培養實用性人才，而不是科研型的人才，另外，還要有系統科學的教育理念，不斷去培養和發展經濟管理類學生的統計思想，使學生掌握基本的統計能力。另外，教師還應該多借助各種多媒體工具為學生立體生動的展示統計學的相關知識理念，從而培養學生的學習興趣。俗話說“興趣才是學習最好的老師。”最后，教師要多注意對學生統計應用能力的培養，慢慢將統計學的相關知識滲透到學習中。

（二）在具體實踐中實現教學，整理教學內容

之前我們就說過統計學實際上是一門實踐操作的學科，所以，對于統計學的學習我們不能只停留在最基礎的課本上，我們必須要通過一定的途徑去實踐統計學的相關知識。我們可以通過下面的兩種辦法去學習統計課程。第一，統計課程中，案例分析和情景再現應該成為主要的教學辦法，通過對于實際案例的分析，整理，以及整體思路的探索，最后依靠計算機的分析功能，我們就可以對大量的數據進行處理，而最后結論的得出必定可以使學生的信心大增。這樣的辦法來培養學生的解決問題的能力是很有效的，一方面調動了學生的學習興趣，另一方面也增加了學生的學習信心；第二，我們要注意統計學科和經濟管理類專業其他學科之間的內容整合，經濟管理類專業的學科本身就是相輔相成的，統計學作為一門入門級別的學科，它在別的學科上具有十分重要的作用，所以在整個統計學的學習中，教師應該結合具體情況，對教學內容進行整合，這樣就可以為別的學科的學習奠定基礎。

（三）強大教師，提升教師的教學能力

結合上述說到的教師數量緊張，教師整體的綜合素質不高的情況，現階段必須想辦法加強教師隊伍的壯大，從而進一步提升教師的教學能力，其實這是確保經濟管理類統計學科質量的最重要的一環壞，也是提升學生學習能力和素質的重要基礎。所以，幫辦法去提升教師的統計能力和水平，完善老師原來的統計知識體系，整體提升教師的綜合水平才是現階段工作的重點。這個主要從三方面去實現：第一，在保證原有教師數量的基礎上，積極吸引更多的教師，不斷完善教師的結構體系；第二，要定期對教師進行專業知識的培訓，使教師能夠掌握專業的知識體系，另外，教師還要熟練的操作計算機；第三，教師必須要通過自身的學習能力去對統計課程研究，深入認識統計課程，從而能夠從整個宏觀上去把握整個課程的學習。

3 結語

綜合上述觀點，我們發現經濟管理類專業的統計課程其實相當重要的，它作為整個專業基礎性的學科，必須受到充分重視。而在學習統計課程的時候，一定要立足學科的實際，充分結合學生的學習積極性，教師應該加強對于統計學科的研究和分析，這樣才能保證學生學習的積極性，在這個基礎之上，在運用靈活多變的教學模式，整體提升學生的綜合能力，為國家的發展培養更多的人才。

參考文獻

[1]陳永娟，潘素娟.經濟管理類“概率統計”課程的教改研究[J].貴陽學院學報（自然科學版），2014，01：72-74.

[2]劉健.淺談中專經濟類專業統計課程的教改措施[J].群文天地，2012，01：194.