高中物理課的MOOC教學(xué)模式應(yīng)用研究

摘 要：本文主要針對MOOC教學(xué)模式在高中物理課中的應(yīng)用方式與方法進(jìn)行了討論，在簡要分析了其概念等的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高中物理課的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)用MOOC教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了闡述，最后提出了一系列應(yīng)用意見，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)水平的提高提供價值。

關(guān)鍵詞：高中；物理課；MOOC教學(xué)模式；應(yīng)用

物理課在高中屬于一項(xiàng)重要課程，其教學(xué)效果如何在好很大程度上決定著學(xué)生的物理水平以及整體素質(zhì)，將MOOC教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中對于教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善具有重要價值，就目前的情況看，高中物理課的教學(xué)效果并不是十分良好，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低以及教學(xué)效率不高屬于兩種主要問題，這更體現(xiàn)了MOOC教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，因此，對這一教學(xué)模式的應(yīng)用的分析與研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 MOOC教學(xué)模式概述

MOOC教學(xué)模式是在計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極為發(fā)達(dá)的今天所出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，又稱慕課教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于突破了學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，將課堂轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)了能夠使學(xué)生時時刻刻學(xué)習(xí)到知識的目的[1]。對于慕課教學(xué)模式而言，在線、開放、課程以及大規(guī)模屬于其四種特點(diǎn)，實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式具有較大的實(shí)踐價值。

2 MOOC教學(xué)模式在高中物理課中應(yīng)用的必要性

MOOC教學(xué)模式在高中物理課中應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣等方面，具體包括以下兩點(diǎn)：

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于其他課程而言，物理課程卻具有枯燥和乏味的特點(diǎn)，因此在課堂當(dāng)中，學(xué)生也并不具備較高的學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書式教學(xué)的興趣。MOOC教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面滿足了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的需求，另一方面也為其提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，即可以根據(jù)自身情況，去自由的選擇所要學(xué)習(xí)的知識。

（二）突破了時間與地點(diǎn)的限制

傳統(tǒng)的物理課教學(xué)方式往往在課上進(jìn)行，同時其地點(diǎn)也局限于教室，長此以往，固定的時間與地點(diǎn)往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，對于教學(xué)水平以及學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)水平的提高均十分不利。MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改變這一狀況。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的時間與地點(diǎn)進(jìn)行自主的選擇，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要價值。

3 高中物理課MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）充分整合學(xué)習(xí)資源

MOOC教學(xué)模式的一個主要特點(diǎn)在于其網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)中所包含的資源，其廣度與深度均能夠?yàn)楦咧形锢碚n的教學(xué)提供幫助[2]。對此，高中物理教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一優(yōu)勢，要在問題的解決過程中將大量的信息提取并使用。

例如：在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動這一部分知識點(diǎn)時，教師首先需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，即勻速直線運(yùn)動的定義以及求解加速度的公式等，除此之外，一定的實(shí)驗(yàn)必不可少。上述過程是傳統(tǒng)教學(xué)方式中的主要環(huán)節(jié)，在MOOC中同樣需要存在，為使學(xué)習(xí)資源得到整合，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，具體可以在網(wǎng)絡(luò)中找出不同物體運(yùn)動的視頻，并要求學(xué)生對其進(jìn)行觀察，在視頻進(jìn)行的同時，教師要分別根據(jù)不同的情況對勻速直線運(yùn)動以及加速度進(jìn)行講解，這樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力，因此也就能夠在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時，使其對上述兩項(xiàng)概念得到更加深刻的認(rèn)識。

（二）建立在線學(xué)習(xí)平臺

高中物理知識的學(xué)習(xí)僅僅集中在課堂上對于學(xué)生物理水平的提高而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了進(jìn)一步改善物理教學(xué)效果，高中物理教師可以通過建立在線學(xué)習(xí)平臺的方式間接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對其提供指導(dǎo)[3]。

例如：在微信以及QQ等社交軟件盛行的今天，教師可以通過建立學(xué)習(xí)群組的方式隨時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)群組中，學(xué)生針對物理學(xué)習(xí)存在的疑問可以直接提出，教師也會給予解答，這不僅節(jié)約了課堂時間、減輕了教師在課堂上的教學(xué)壓力，同時也為學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)帶來了更大的靈活性，因此高中物理教學(xué)人員有必要對此加以重視。

（三）提高教師素質(zhì)

MOOC屬于一種新型的教學(xué)模式，多數(shù)教師在接受這一模式的過程中會存在難度，尤其是對于年長的教師而言更是如此，因此，為使MOOC教師模式在高中物理課程中的應(yīng)用水平能夠得到提高，首先必須提高教師的素質(zhì)[4]。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要積極的組織物理教師針對網(wǎng)絡(luò)以及MOOC知識進(jìn)行培訓(xùn)。

例如：為在物理課程中推廣MOOC教學(xué)模式，可以請?jiān)谶@一領(lǐng)域較具權(quán)威性的專家去學(xué)校中開展講座，同時要求全體物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并記錄要點(diǎn)，除此之外，還要對MOOC教學(xué)模式的整個教學(xué)過程進(jìn)行示范，以使教師能夠切身的了解到這一教學(xué)模式的先進(jìn)性，從而時期能夠自主的去利用這一模式。除此之外，教師還必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)更多的物理方面的知識，針對同一問題，要找出不同的解決辦法，在全面提升自身素質(zhì)的同時，使學(xué)生能夠從MOOC教學(xué)模式中獲得更大的益處。

4 結(jié)論

對于高中生而言，物理課程的重要性不言而言，但就目前的情況看，高中物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，其中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)受地點(diǎn)和時間限制過于嚴(yán)重的特點(diǎn)。將MOOC教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理課中，對于解決上述問題十分有利，MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師積極提高其自身素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，并建立在線學(xué)習(xí)平臺，這樣才能使高中物理教學(xué)水平得到更大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳. MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]孔德宇. 基于計算思維的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程模式研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[3]栗曉光. 支架式教學(xué)模式在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[4]馮璐. 基于高等教育視角的MOOC本土化發(fā)展模式研究[D].湖北師范學(xué)院，2015.

作者簡介

尹才龍（1989-），男，漢族，江西贛州人，現(xiàn)供職于江西省大余中學(xué)，中學(xué)二級，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向（高中物理教學(xué)）。