高中語文教學(xué)中的影視教學(xué)法研究

摘 要：影視教學(xué)法是應(yīng)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的體現(xiàn)。高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)可以達(dá)到知識學(xué)習(xí)通感教學(xué)的效果，運用更加直觀的教學(xué)手法豐富高中語文課堂內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的深層次記憶，提高高中語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；影視教學(xué)；深入研究

現(xiàn)代科技應(yīng)用到教育中，實現(xiàn)教育形式多元化變革。在高中語文教學(xué)中實施影視教學(xué)法，可以豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)高中語文教育單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)高中語文教育資源的靈活應(yīng)用。

1 高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法

（一）“觀”與“學(xué)”結(jié)合

高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法首先體現(xiàn)在“觀”與“學(xué)”結(jié)合上，高中教師以語文教學(xué)內(nèi)容為主體，引入影視教學(xué)內(nèi)容。例如：高中語文教學(xué)《離騷》[1]，教師應(yīng)用《離騷》音頻文件作為教學(xué)內(nèi)容組成部分，學(xué)生通過課堂中音頻、視頻傳達(dá)，提高學(xué)生對古文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生對古文內(nèi)容的額深入理解。此外，高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對高中語文晦澀、復(fù)雜知識點的理解，提高學(xué)生對高中語文知識點的掌握。

（二）影視教學(xué)與語文創(chuàng)作

高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)手段可以使教師的課堂教學(xué)重點得到突出，提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解，影視教學(xué)中經(jīng)常會應(yīng)用蒙太奇手段、倒敘，插敘等藝術(shù)表現(xiàn)形式，高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)，豐富學(xué)生對語文作文創(chuàng)作中藝術(shù)手段的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力；另一方面，影視作品引入不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容形式豐富，將晦澀的語言知識拆分成簡單表現(xiàn)形式，同時，影視作品中往往包含了深層次的含義，能夠培養(yǎng)高中生深入研究的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生語言探究能力的進(jìn)一步提高。例如：教師在語文課堂教學(xué)中引入影視作品《邊城》[2]，學(xué)生可以從影視作品中獲得對小說作品的深思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作時對主體的深入挖掘能力。

（三）影視教學(xué)成為加強(qiáng)學(xué)生記憶的措施

影視教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，教師在課堂中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對高中語文知識的記憶。例如：高中語文教學(xué)《離騷》，為了便于學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對古文的記憶，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，引用《百家講壇》中關(guān)于屈原部分的講解[3]，使學(xué)生對作者生平事跡，歷史傳說等都具有一定的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師應(yīng)用影視教學(xué)中相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生對古文內(nèi)容記憶了解。

2 高中語文教學(xué)中影視教學(xué)法應(yīng)用的作用

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中語文教學(xué)知識體系龐大，但教學(xué)內(nèi)容相對單一，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，可以使高中語文教學(xué)內(nèi)容變得靈活、具有生氣，活躍高中語文教學(xué)氛圍。例如：教師進(jìn)行《阿房宮賦》教學(xué)時，教師可以應(yīng)用影視作品中對“還原”的阿房宮展現(xiàn)，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象，對高中語文作品內(nèi)容進(jìn)行拓展現(xiàn)象，增添了高中語文課堂的活躍程度，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生對《阿房宮賦》內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊

影視教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，也能促進(jìn)高中生藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊。影視教學(xué)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，可以是語文課堂內(nèi)容豐富，一方面，使學(xué)生對語文知識的掌握能力增強(qiáng)，學(xué)生能夠在潛移默化的影視教學(xué)沖擊下逐步提高自身語文知識的應(yīng)用，豐富自身語言運用儲備能力，例如：學(xué)生能夠通過教師在課堂中進(jìn)入《邊城》，學(xué)生對“翠翠”形象的理解更加深刻，提高學(xué)生對高中語文知識的深層次把握與理解；另一方面，影視教學(xué)中通常會有藝術(shù)欣賞、音樂欣賞等多種藝術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在潛移默化中增強(qiáng)自身的藝術(shù)欣賞能力。例如：學(xué)生能夠?qū)τ耙曌髌分小懊商妗笔址ㄉ钊肓私猓瑫r在不同形式的音樂欣賞能力上也有所提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）突出教學(xué)目標(biāo)

影視教學(xué)的應(yīng)用的主要特征是具有突出效果，教師在高中教學(xué)中開展影視教學(xué)，可以突出教學(xué)主體內(nèi)容，有助于學(xué)生對高中語文教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如：教師教授《離騷》時，在課堂中引入《離騷》朗讀音頻文件，課堂中應(yīng)用音頻教學(xué)手法能夠提升學(xué)生在思想意識上的注意力，學(xué)生自然而然的將課程學(xué)習(xí)的重點放在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，使教學(xué)重點得以突出。此外，現(xiàn)代教育中應(yīng)用對媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助手段，教師將課件中重點內(nèi)容與影視教學(xué)融合起來，也能突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

（四）活躍課堂教學(xué)氣氛

影視教學(xué)手法在高中語文語文教學(xué)中的應(yīng)用可以活躍課堂教學(xué)氣氛。影視教學(xué)形式多樣化，音頻、視頻手法的應(yīng)用能夠與情景模擬教學(xué)融合。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，知識儲備量廣，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)中“黑板+粉筆”的教學(xué)模式[4]，在一定程度上使學(xué)生的思維模式得到放松，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，營造活躍的課堂氣氛。例如：高中語文教師可以將古詩文內(nèi)容剪輯成視頻文件，在學(xué)生古詩文復(fù)習(xí)中播出，直觀的視覺效果能夠加深學(xué)生對古詩文的記憶，同時靈活多變的課堂學(xué)習(xí)形式，能夠暫時緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，有助于促進(jìn)學(xué)生語文邏輯思維的形成。

3 結(jié)論

本文從高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法的課堂應(yīng)用及作用入手進(jìn)行分析。高中語文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠?qū)W(xué)生的自身素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梅慶安.語義互補(bǔ)與語境互動——環(huán)境音樂資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影評介，2012，07：101-103.

[2]楊九俊.為有源頭活水來——張德超同志的“活語文教學(xué)”[J].江蘇教育研究，2014，20：4-6.

[3]林建照，林清琴，李立新.基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇[J].教學(xué)研究，2002，01：52-68.

[4]曹鋒.五年制高職語文教學(xué)改革現(xiàn)狀的認(rèn)識和對策[J].中國電力教育，2009，22：65-67.

作者簡介

彭君婷（1989-），女，漢族，江西贛州人，現(xiàn)供職于江西省大余中學(xué)，中學(xué)二級，本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中語文教學(xué)。