巧心惠質扮樂園情智相融潤童年

江蘇省海安縣第二實驗幼兒園樊海燕

巧心惠質扮樂園情智相融潤童年

江蘇省海安縣第二實驗幼兒園樊海燕

環境是幼兒園課程游戲化推進的關鍵因素，是一種隱性課程。教育家陳鶴琴說過：“怎樣的教育環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！痹谡n程游戲化項目推進的過程中，海安二幼結合“情智教育”的辦園理念，從幼兒的發展出發，精心營造教育氛圍，創設課程游戲化的物化情境，以“建自然生態環境，創情智發展樂園”為主旨，發揮環境對幼兒情感和認知的熏陶作用。

1.環境中的兒童文化。孩子們直接或間接地參與到園所文化的創設中，環境中記錄了孩子們的成長歷程，記載了他們的成長故事，用孩子的視角創設環境，充分發揮幼兒的主體性。

2.環境中的地方資源。注重地方文化的傳承與情感渲染，注重幼兒的親身體驗與再創造，為幼兒提供活動和表達表現的機會與條件，體現我園“情智相融，和諧發展”的教育理念。

3.環境中的精巧構思。對幼兒而言，重要的不是知識的積累，而是美好心智的培育，是早期生命情感的展開。豐富多樣、有層次的材料擺放，能給幼兒以愉悅的審美享受。精巧的環境構思，既能有利于幼兒秩序感的建立，又能給幼兒自我學習、自我探索、自我完善的活動創造寬松的氛圍。

4.環境中的課程理念。以尊重幼兒興趣愛好、激發幼兒自主活動為宗旨，根據課程實施進展情況，創建數量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發展相適宜的游戲區域。私密角和圖書區等區角的建設充分重視了幼兒情感發展的需要。

5.欣欣向榮的自然角。自然角不再是擺設，而是承載著探索、觀察、發現、驗證、合作、審美等多種學習和交流活動的平臺。

把文化的理念，游戲的精神蘊含于幼兒園的環境創設之中，為孩子創構一個高品質、回歸游戲本質的日常生活環境，能夠使孩子們獲得更加愉悅的體驗，樂意與環境展開對話，拉近課程與幼兒之間的距離，從而激發幼兒學習的主動性、積極性，增加合作學習、探索學習的機會與條件，實現他們“情智相融”的和諧發展。