唯真：讓習(xí)作綻放異彩

盧紅霞

“學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的理念，其核心是學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)真實(shí)的人。陶行知也一再強(qiáng)調(diào)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。“作文即做人”，“文如其人”很好地詮釋了這一點(diǎn)，作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，寫出自己的生活，道出自己的話，抒出自己的情，才能以情動(dòng)人。

不少學(xué)生總喜歡走捷徑，熟背優(yōu)秀作文，一抄了之，寫母愛、父愛、師愛，依然是雨中送傘、冒雨就醫(yī)之類的題材，老師默許此行為，在閱卷時(shí)給以高分，更是助長(zhǎng)學(xué)生弄虛作假、照抄照套的風(fēng)氣，與“作文唯真”的理念背道而馳。

如何引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)說真話、訴真情呢？

一、寫“真”人

對(duì)象可以是“我”，也可以是自己熟悉的人：親人、伙伴、朋友、老師等等。他們每天生活在自己身邊，熟悉他們的一言一行，一舉一動(dòng)，只要提及誰，容貌會(huì)清清楚楚映現(xiàn)在腦海中，聲音會(huì)回蕩在耳邊。

《師恩難忘》一文中，雖歷經(jīng)四十年，但作者憶及田老師，那一幕幕依然恍若昨日：編故事講課文，那娓娓道來的樣子，那引人入勝的故事，讀來令人感動(dòng)，使人流淚。《理想的風(fēng)箏》中，劉老師笑談殘腿時(shí)的幽默，轉(zhuǎn)寫板書時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，追放風(fēng)箏時(shí)的執(zhí)著，在具體的語言、動(dòng)作、神態(tài)間盡顯。所以作者多年后，依然在深情地呼喚“劉老師啊，你在哪里……”激起了無數(shù)讀者的共鳴，也在感染著每位讀者。

與其寫陌生人生澀，不如去寫熟悉的人，這樣才會(huì)手到擒來，才會(huì)如魚得水，才會(huì)文思如泉，才會(huì)多一份真實(shí)，多一份真情。

二、寫“真”事

葉圣陶提出：“作文，就是要助學(xué)生去尋找它的源頭，有源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”問渠那得清如許，為有源頭活水來啊！大街上的、學(xué)校里的、家里的，課內(nèi)的、課外的，正面的、負(fù)面的，聽到的、看到的、想到的，都可以成為素材。

諸如考試，雖然一再強(qiáng)調(diào)要減負(fù)，但卻不可避免地要陪伴著學(xué)生，但它又何嘗不是寫作的素材呢？考試遇到難題如何克服的，遇到同學(xué)的求助是如何解決的，報(bào)分時(shí)的忐忑、期待，得到高分時(shí)的興奮，成績(jī)不理想時(shí)的失落，父母的截然不同的態(tài)度，自己如何走出低谷的……都是寫作的內(nèi)容。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極回憶，也是近在咫尺的風(fēng)景學(xué)生未必會(huì)留意，需要的是老師及時(shí)的提醒，敲到好處地點(diǎn)撥，這樣方能讓學(xué)生在作文中找回真我。

三、說“真”話

新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”寫出自己對(duì)生活的真實(shí)觀察、真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)感悟，心中如何想，筆下就如何寫。心里怎么想，筆下就怎么寫。

一位學(xué)生在經(jīng)歷了上海和家鄉(xiāng)兩次吃烤肉的經(jīng)歷后，寫下了作文《差異，差異！》“中國(guó)自古就有許多不平的事件，世界上亦是如此，就像大自然的弱肉強(qiáng)食一樣，不可更改。

不僅是城市之間的差距，更是人與人之間的差異！這也許是許多能人寧愿去大城市打拼的原因。只有改變?nèi)伺c人之間的差距，才能拉近城與城之間的距離，縮短國(guó)與國(guó)之間的距離。”

一位同學(xué)在經(jīng)歷同學(xué)與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情景后，在《難忘的一幕》中寫道：“這一句點(diǎn)燃了吳老師心中的怒火，一把拎起丁旺的衣領(lǐng)，可憐的丁旺在吳老師面前變得手無縛雞之力，‘啪的一聲，眼鏡碰在了桌角上。這一下將吳老師的光輝形象毀于一旦了。吳老師，您為什么就不聽聽丁旺的辯解呢！為什么就不能心平氣和點(diǎn)呢？”

學(xué)生帶著一顆真誠(chéng)的心，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì)，對(duì)各種各樣的現(xiàn)象做出自己真實(shí)的評(píng)價(jià)，傾吐出自己真實(shí)的心聲，展現(xiàn)出最真的一面。學(xué)生的作文才會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的多向思維，這樣的作文才是真性情，真表達(dá)。

四、抒“真”情

“感人心者，莫先乎情”，點(diǎn)出了只有感情真摯的文章才能打動(dòng)人心。“文貴于情”，孩子們有各自不同的生活閱歷，自然就有了千差萬別的感受。

《愛如茉莉》告訴我們：愛并非是轟轟烈烈，平平淡淡也是愛。媽媽生病前為爸爸包的餃子，臨去醫(yī)院前對(duì)我的叮囑，爸爸一到家后直奔醫(yī)院，兩人在醫(yī)院執(zhí)手而鳴的溫馨場(chǎng)面，無不在抒發(fā)著父母之間的濃濃之愛。

一位同學(xué)以和同學(xué)的爭(zhēng)吵為題材，在《冤》中這樣寫道：“看著何雨漾那得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，答案已經(jīng)有了。本想跟她討個(gè)公道，但無情的上課鈴聲打響了，我只好把氣咽下去。我趁她和后排同學(xué)交流時(shí)，將自動(dòng)筆拿了回來，還順手牽羊帶走了她的文具盒。一會(huì)兒，何雨濛見自己的文具盒變成了我的囊中之物，臉上布滿委屈，硬擠了幾滴眼淚。周老師詢問啥事，沒想到何雨漾惡人先告狀：‘老師，何昱延拿我的文具盒。也許平常我‘名聲在外，周老師不容我分辨，來了頓口水轟炸，差點(diǎn)沒棍棒伺候。我欲哭無淚，強(qiáng)忍淚花，不讓它擊潰我可憐的一點(diǎn)自尊。”傷心、委屈流淌于筆下。

情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力，只有激起學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感，學(xué)生才會(huì)樂于寫，寫出來的作文才會(huì)有感染力。而這種真情實(shí)感的表露抒發(fā)，就是寫作的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，寫其所思，抒其所樂。

小學(xué)生作文貴在實(shí)，貴在真，貴在閃爍著一顆顆童心。所以，我們的作文教學(xué)應(yīng)積極借鑒、實(shí)踐陶行知先生的教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生敘真事、寫真人、說真話、抒真情，使小學(xué)生作文達(dá)到最理想的境界——抒發(fā)個(gè)性，富有靈氣，自由表達(dá)，充滿童真童趣。