如何提高農村初中學生學習英語的興趣

白美華

當前，農村中學生對英語不感興趣是一種普遍現象，作為一名中學英語教師，在提高自身素質的同時，更應致力于激發和培養學生學習英語的興趣，讓更多的農村孩子在興趣的指引下較快的入門，掌握正確的學習方法，提高學習能力，使學生樂于學習英語，縮小城鄉差距，從而提高中學英語教學的質量，讓學生和教師更協調，更好地發展。

一、誘發學生的內在學習動力

在教學過程中，學生是教學活動的主體。學生要學好一門功課，關鍵是要有明確的學習動機。外語學習中的動機是學習者學習外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心理狀態。教育學家認為，學習動機包括四個方面：學習的目的性、學習的努力程序、達到目的的愿望和學習態度。目的性是推動、指引學生學習的重要因素。學生的學習目的是根據他尋學習的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學習。有動機的外語學習，效果好，而無動機的外語學習，往往把學習當作是一種負擔，學習效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學活動過程中，特別重視學生學習英語的動機的培養。在每屆新生的第一節課中，不直接強調英語學習的重要性，而是通過看一部英語短片，或用英語講一個有趣的故事來激發他們的興趣。然后給他們講講當前國際發展的特點，講講英語的地位及應用范圍。再結合我國當前的實際，告訴學生現在中國也加入了WTO，與世界的聯系也日益密切。因此，如果你學一點英語，會覺得它很有用。學生聽后，更加明確了學習英語的目的，從而有了遠大的志向，產生了學習英語的動力，從“要我學”變為“我要學”。

二、創設情境。激發興趣

新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源。讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口。讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Dai-lyTMk，FreeTMk，又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。

三、精心設計語言情景，不斷激發興趣

課堂上教師可根據教學內容，聯系學生生活實際，從課文情景中取材，創設不同層次的情景，模擬生活主題形式實施情景教學，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使他們在一種真實的情境（如從買東西、問路、打電話、看病到應聘、評論等）中感受到真正的語義，真實的語感，讓他們利用所學知識進行逼真語言實踐（感情、思想、語言交流），從而活躍課堂氣氛。教師要精心設計適合全體學生參與的多層次、多形式的教學活動，調動學生的積極性和主動性，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來，學生通過在不同的語言情景中運用英語，使英語教學生活化，這樣不僅活化了教材內容，而且培養了學生的參與意識，使其感到其樂無窮，并且印象深刻；而且課堂中師生互動，學生互動，既要有教師的教，更要學生的練，講、練結合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實：不斷積累運用英語的經驗，掌握一定英語語言應用技巧，提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。從而增強他們的學習信心和興趣。

四、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。英語課堂活動有語法活動、詞匯活動、拼寫活動、聽能活動、言語活動、讀寫活動等等。在長期的教學實踐中巧妙運用具體的課堂活動，如猜測、預測、圖表、傳話、交流信息、小品、描寫與辨認、接龍、辯論、記者招待會等等。這些活動形式深受學生喜愛，在教學中取得了良好的效果。但活動不應該是固定不變的，應該是不斷發展更新的。在實際運用的過程中，教師應根據學生的實際情況和教材內容確定適當的形式，創造出適合自己教學的活動。在日常教學活動中，提問方法非常重要，如訓練造句能力，教師可以提問，“What are you going to be when you grow up”學生根據各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an offi-cer/a cleaner，etc.”教者還可繼續問：“why”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，做出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。

總之，興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對農村學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，讓更多的農村孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持農村學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、瀆、寫能力，縮小城鄉差距，從而提高教學成績。讓學生和教師更協調、更好地發展。