兒童鋼琴教學中音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

摘要：學習鋼琴是社會公認開發(fā)智力，提升理解能力、想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。本文結(jié)合兒童心理發(fā)展因素、教學模式、教材等內(nèi)外因素，從而達到培養(yǎng)兒童對音樂的創(chuàng)作能力，提高兒童音樂綜合素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：兒童鋼琴教學；音樂創(chuàng)作；培養(yǎng)

當前，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓孩子學習鋼琴。然而，在數(shù)以百萬的琴童中能走上專業(yè)道路的兒童還是極少數(shù)，大多數(shù)家長讓孩子學琴都是為了培養(yǎng)興趣、陶冶情操，開發(fā)智力和創(chuàng)造力。在教學過程中教師應該對開發(fā)學生音樂創(chuàng)造力予以重視，促進個體音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。本文主要針對兒童小學期間即學齡初期6～10歲左右的琴童，在他們具有一般智力、思維能力的基礎和前提上，激發(fā)和培養(yǎng)他們地音樂創(chuàng)作能力。

一、把握兒童心理因素激發(fā)音樂創(chuàng)作力

音樂創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗支配的創(chuàng)造性勞動，而這種創(chuàng)造性勞動的具體方式是把內(nèi)心的體驗改造成音響的形式。音樂創(chuàng)作的過程可以分為兩個階段：首先是“內(nèi)心音響”形成階段，然后就是把“內(nèi)心音響”通過音樂創(chuàng)作形成作品的階段。其中心理因素是一個非常重要的因素，學齡初期的兒童心理處于不斷發(fā)展的過程中，教師對其心理因素的把握和引導，對培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力有著重要作用。

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。在兒童鋼琴教學中激發(fā)學生音樂創(chuàng)作的興趣，對培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作能力具有明顯促進的作用，強烈的興趣能使兒童在快樂中創(chuàng)作，更能激發(fā)創(chuàng)造性才能。

（二）引導觀察

觀察是一種有意的、有計劃的、比較持久的（雖然在時間上也有間歇）知覺，是知覺的高級形態(tài)。4在教學過程中引導學生有目的的、有計劃的觀察可以使兒童的思維能力更加活躍，在鋼琴教學中也值得重視。

（三）激發(fā)想象

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。而音樂創(chuàng)作的過程也是對積累的表象進行加工改造，形成新的音樂形象的過程，想象在藝術創(chuàng)作領域內(nèi)的作用是很大的。

綜上所述，有了良好的興趣，在快樂中積極創(chuàng)造，提升對生活和感性材料的觀察力進行觀察，積累表象，激發(fā)想象，將積累的表象加以改造，從而培養(yǎng)出兒童的音樂創(chuàng)作能力。

二、在鋼琴教學中培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力

學齡初期的兒童不同于專業(yè)的作曲家，他們的心智和思維還處于發(fā)展階段，但，在筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學齡初期的兒童已經(jīng)開始具有一定的樂感，能掌握基本的和聲走向，并能根據(jù)簡單的樂思配彈出簡單的樂段。教師在鋼琴教學中，需要注意激發(fā)音樂創(chuàng)作能力，使他們的創(chuàng)造性天賦和才能得以保持和提升。

（一）注意引導學生有目的的觀察和想象

藝術來源于生活，要培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力首先要引導學生積極積累和有目的的收集感性材料，這些感性材料不僅僅只包括各種聲音材料，更應該說是運用他們的感官收集生活中的所有點點滴滴。

在織體的介紹上多讓學生理解和模仿，比如，《牧民歌唱毛主席》中的分解音型可以理解為馬兒奔跑的聲音，在柱式和弦的介紹上也要結(jié)合樂曲的情緒和其他具象要素讓學生理解。在旋律上，可以多讓兒童模唱自己熟悉的兒童和喜歡的歌曲，并要求他們在鋼琴上彈奏出來。讓兒童在有目的有計劃的觀察中積累和積極的去創(chuàng)作音樂片段，為完整音樂形象的創(chuàng)作做好準備。

（二）啟發(fā)式教育培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力

教師需要用啟發(fā)式的提問，激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作興趣，建立良好的創(chuàng)作動機和創(chuàng)作意識。如，教師和學生上課時創(chuàng)設游泳池情景，教師問學生：“游泳池里有什么？”學生答：“水和小朋友。”教師再問：“那么水有什么樣的特點呢？”學生答：“流動的。”教師可以讓學生聯(lián)想流動的水和鋼琴音樂之間的聯(lián)系，如，流動與音階。完成一個樂段后，教師進一步提示：“游泳池里的小朋友要怎么表現(xiàn)呢？”教師用音程來使兒童聯(lián)想到身高和形象，讓學生思考過后在琴上彈出短小的音程，并且使用跳奏表現(xiàn)。在織體上，結(jié)合單音織體聯(lián)想到小朋友走路的樣子，使用簡單的主屬單音配合節(jié)奏完成兩個樂段，進行簡單的即興音樂創(chuàng)作。

啟發(fā)式的引導，將兒童心中積累的音樂表象引出，在鋼琴上成為音響。在兒童遇到解決不了的技術問題，教師可以做一定的指導，兒童在學習鋼琴的過程中也會提升主動性和積極性。

（三）選用開放性的教材進行引導

培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作能力在教材的選用上也值得注意和思考。近年來《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎教程》在我國以及開始推廣普及，是培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材。《巴斯蒂安鋼琴教程》在第三冊之后引入完整的正三和弦，樂理中也有讓學生為旋律寫出Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦并彈奏，為學生打下和聲基礎，在第四冊系統(tǒng)學習各種伴奏織體，為兒童即興伴奏教學提供了良好的土壤，在樂曲的結(jié)構上教材中也開始涉及二段式、再現(xiàn)三段式等規(guī)模較小的曲式，幫助學生構建樂曲基本的結(jié)構。

三、結(jié)語

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。中國兒童鋼琴教育需要在技巧訓練的基礎之上，重視培養(yǎng)兒童的綜合音樂素養(yǎng)，把握兒童個性心理發(fā)展，在快樂中培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)作能力，為國家創(chuàng)新教育注入一道新鮮的血液！

【參考文獻】

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[4]趙昕.在鋼琴教學中應重視音樂創(chuàng)作教學[J].大眾文藝，2011（06）.

作者簡介：張玉潔（1992-），女，漢族，湖南永州，湖南師范大學音樂學院碩士研究生。研究方向：鋼琴藝術表演與理論研究。