小學美術作業——不是可有可無

賈彥衛

美術作業是學生運用所學的美術知識，表現和傳達審美感受和藝術觀念的過程，它在美術課業中占有相當大的比例，是反饋教學效果的一面鏡子，提高學生作業質量，是提高教學質量的一個重要內容。因此，學生要形成基本的美術素養，除了接受教師講授的理論外，還要在作業練習中去體驗、去領悟，美術作業的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。下面我就優化課堂作業輔導中的一些見解談談我個人的一些理解。

一、知道學生學會觀察與比較

美術教學離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺感知。

觀察方法關系到作畫的表現方法，直接影響到學生作業的質量，表現方法又是形成觀察方法的因素。觀察最根本的一條是以整體出發，樹立整體觀念，先整體后局部，再回復到整體。有時學生拿起筆就畫，往往畫不好，原因是沒有認真觀察分析透徹，似是而非，模棱兩可的觀察是一定畫不好的。所以在學生動筆之前，先引導他們認真觀察要畫的物體。如：這種物品是什么？由哪幾部分組成？整個大概的形狀是什么？每一部分像什么形狀？等等。如果每一次作業都這樣觀察，久而久之，培養觀察分析的習慣，對提高表現事物的準確性是有很大好處的。如畫汽車時，讓學生觀察車身，概括形狀是長方形的，但有多少長，繪畫不講尺寸，只能講比例，啟發學生用車頭做標準，用車身與車頭做比較，比比看車身有幾個車頭長……

二、調動學生畫畫的積極性

在課堂上，只有學生以積極的狀態投入學習，學習效率才高，怎樣調動學習美術的積極性呢？

1.不斷豐富教學形式，努力改進教學方法。

在課堂教學中，教師要不斷豐富教學形式，努力改進教學方法，一是運用多種手段組織教學，做游戲、聽音樂、看錄像等，例如《吹泡泡》一課中，讓學生在熱烈、歡樂的游戲活動中親身體驗主題活動，在有意無意中觀察到主題的活動畫面，在頭腦中印下生動的人物動態形象。然后“趁熱打鐵”，選材、構思到無拘無束地完成作業，使學生感到上美術課很有意思，培養了對美術課的情感。二是利用各種教具進行曲教學：范畫、幻燈、實物等。例如，在《家鄉的建筑》一課中，教師除了向學生講解建筑結構的簡單畫法，還可通過看錄像，讓學生對此有直觀的印象。這樣不僅開闊了學生視野，還增強了民族自豪感。

2.及時反饋學習結果，正面表揚學生作畫。

教師應及時反饋學生學習的結果。對于畫得不好的學生不能諷刺挖苦。否則學生就喪失了勇氣和信心，這更談不上學習的積極性了。教師要多運用“表揚”這種方式輔導兒童繪畫。表揚對學生來說是一種肯定，使他們更有勇氣和信心繼續去畫，但一味表揚，也會使學生驕傲，影響進步。因此，教師應根據學生實際恰當地給予贊許、認可和幫助，讓學生真正品嘗到成功的喜悅。

3.組織同學互相觀看，討論作業。

學生掌握美術知識的過程不同于掌握語文數學知識。學習美術知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟。美術的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。另外，語數作業強調獨立完成，因為那個相同的答案一經抄襲或交談就沒有了練習的意義。而美術練習恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進行，哪怕是畫家培養自己的子女學畫也寧可送去業余繪畫班學習。因此，美術課的練習時間中，根據需要和可能組織同學互相看看，討論作業，是符合美術教學特殊規律的。美術課中的如此安排，非但不屬于組織紀律問題或抄襲作業問題，反而是體現美術教學特殊性的良好方式。

4.培養學生的開放意識。

孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應提供豐富多采的信息，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

5.培養學生的競爭意識。

競賽狀態最能調動孩子們的積極性，老師應創造一個平等和諧的競爭氣氛，表揚、獎勵成績優秀的孩子，鼓勵、幫助進步較慢的孩子，使他們努力趕上來。我們學校每學期的學科節優秀作業比賽，由于版面和人員的限制，首先在班級初選，再全校按低、中、高年級篩選，學生的繪畫興趣就大大的提高了，老師沒要求學生就能在當堂課完成作業，有些沒完成的也會課后及時抽空完成交給課代表。由此可見，適當的給與學生表現的機會，每個學生都能很好的表現。另外，老師還可以組織學生適當參加一些美術比賽、展覽活動，培養孩子們的參與和競爭意識。

三、指導學生的創作要有步驟

創作選題不要毫無邊際，毫無目的，“你們要畫什么就畫什么”，這樣效果一定不會好，應有目的，有計劃，有步驟地做。創作題材，內容要給學生創造條件，盡量在活動之后搞創作。如：學校組織學生體檢，我抓住這個機會事先向學生講做完了要畫創作的，并告訴學生要觀察醫生是如何給我們做檢查的，并要觀察記住每個檢查的動作。我會特意帶上攝像機，將一些特別的場景拍下來，回來和學生們一起回憶、欣賞。這樣學生看到過什么，經歷什么我心里都有數，便于有的放矢地輔導。我是這樣分四個步驟指導的：

1.定內容：讓學生回憶做檢查的地方、環境，然后讓學生從眾多的體檢項目中選出一個最感興趣印象最深的地方，最好能夠給自己的畫定一個主題。

2.定時間：要在畫面上反映出人物穿著的特點。

3.定地點：告訴學生每個地方有其特點要區別開來，要畫出特定的環境。

4.人物：啟發學生講醫生是如何做體檢的，學生能講出許多畫面，列舉出許多人物的動作、神態。可以將醫生給自己做一項檢查作為畫面的重點，其他小朋友作為次要的，畫面要有主有次。

在這樣的引導和啟發下完成的作業，畫面一定會很生動，學生親身經歷過，親眼見過，就有內容可畫。在這方面輔導創作時。我曾經一度總怕學生不會畫各種動作，而為學生畫各種動作的范畫，其結果學生的畫面人物動態都會和范畫一樣。這種包辦代替的辦法產生的效果反而不好。倒不如啟發他們回憶真實的活動場面和生動的形象，這樣題材反而多樣，效果會更好一些。可以使學生能較好地反映事物，增強記憶能力。