《臨床免疫學(xué)檢驗》實驗課教學(xué)總結(jié)與思考

夏曉影+王科

【摘 要】 在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中《臨床免疫學(xué)檢驗》是該專業(yè)中比較重要的課程，而在臨床檢驗工作中也起到一定的指導(dǎo)作用，通過實驗教學(xué)可以對學(xué)生的基本實驗技能進(jìn)行培養(yǎng)，推動臨床檢驗思維的建立。但是免疫學(xué)和臨床免疫檢驗知識普遍是抽象且深奧的，所以學(xué)生在理解其原理和操作時就存在一定的困難。本文在分析的過程中，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗對實驗教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和思考，對其教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的措施，以改變實驗繼續(xù)的方法，提高學(xué)生的操作能力，加大實驗課的開放力度。

【關(guān)鍵詞】 臨床免疫學(xué) 檢驗實驗教學(xué) 改革 教學(xué)方法

在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中《臨床免疫學(xué)檢驗》是該專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要課程。臨床免疫學(xué)檢驗可以根據(jù)免疫學(xué)原理、抗原和抗體原理，并利用各種標(biāo)記、示蹤技術(shù)，超微量地、特異地分析檢測各種生理和病理的免疫學(xué)指標(biāo)，對疾病進(jìn)行判斷，同時對醫(yī)學(xué)檢驗項目的效果和術(shù)后進(jìn)行評估和判斷。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，免疫學(xué)檢驗面臨著新的要求，相關(guān)知識和理論都得到了不斷的改善和更新，導(dǎo)致該體系的難度變得更大。因此，提高免疫學(xué)檢驗實驗的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)。

1 確認(rèn)實驗教學(xué)的目的

實驗教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的實驗原理、操作和技能進(jìn)行掌握，樹立學(xué)生在工作中的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生對工作有一個正確的認(rèn)識。此外，通過實驗教學(xué)可以更好的鞏固學(xué)生的理論知識，并讓學(xué)生的實踐和分析能力得到提升。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維。通過對實驗的不斷改革，可以對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的實驗?zāi)芰Γl(fā)揮學(xué)生的能力。近年來，我國對實驗課進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，學(xué)校也成立了相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室，同時改善了實驗室的環(huán)境，購買了更多的先進(jìn)儀器，保證學(xué)生的實驗?zāi)芰梢缘玫教岣撸矠榻虒W(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。

2 臨床免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)中存在的問題

（1）和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在之前教學(xué)時教師都是先對需要進(jìn)行實驗的項目進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生了解其目的和原理，同時在實驗課中準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材。學(xué)生在操作的過程中，只需要按照流程進(jìn)行即可，這種方式并不利用學(xué)生形成獨(dú)立實驗思維，導(dǎo)致學(xué)生并不能學(xué)會真正的實驗方法。

臨床免疫學(xué)檢驗發(fā)展至今已經(jīng)有很悠久的歷史，而在疾病診斷和治療中免疫學(xué)和臨床免疫學(xué)的檢驗理論也得到了廣泛的使用。隨著分子生物技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致免疫臨床檢驗學(xué)在醫(yī)療中占據(jù)著重要的位置，而免疫學(xué)和免疫檢驗學(xué)的使用范圍也得到了不斷的擴(kuò)大，特別是在感染、腫瘤和移植中這類技術(shù)被更廣泛地使用。也正是這種發(fā)展，讓臨床免疫學(xué)逐漸延伸出不同的分支，并且涉及到更多的檢驗技術(shù)。所以，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其發(fā)展。

3 在實驗課教學(xué)中嘗試改進(jìn)教學(xué)方法

（1）在教學(xué)過程中引入PBL。在實驗前提出和實驗相關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生樹立相關(guān)的思考思維，并對其進(jìn)行分析，在回答問題的過程中教師不可以進(jìn)行直接的回答，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在提高學(xué)生的思維的同時還可以實現(xiàn)教學(xué)的目的。利用PBL模式，可以發(fā)揮一定的優(yōu)勢：首先，學(xué)生和實際工作產(chǎn)生了聯(lián)系，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解；其次學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，并對其獨(dú)立思考的思維進(jìn)行培養(yǎng)；對于提出的問題，可以緊密的圍繞臨床實踐內(nèi)容，學(xué)生在對知識體系進(jìn)行理解時可以進(jìn)行更好的理解和認(rèn)識；最后，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以對自己進(jìn)行正確的評價還可以對他人的能力進(jìn)行評價。

利用多媒體技術(shù)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。首先，利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生對實驗需要的儀器、使用方式進(jìn)行直觀的認(rèn)識，并且多媒體可以對實驗操作進(jìn)行不斷的演示，和教師口語化的描述相比，具有更直接的優(yōu)勢，可以讓枯燥的課堂變得更加生動和豐富。而網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開放，學(xué)習(xí)通過對相關(guān)視頻的制作，精簡教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)中的重點、難點進(jìn)行介紹，學(xué)生可以在課后進(jìn)行提前的復(fù)習(xí)，或者在考試時進(jìn)行復(fù)習(xí)，而通過視頻后的題目，學(xué)生可以進(jìn)行及時反饋，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，此外還可以節(jié)省更多的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間去進(jìn)行實驗。

增加實驗室的開放時間。對于學(xué)生而言，只有不斷積累自身的操作能力，才能真正的提高實驗?zāi)芰Γ黾訉嶒灥臏?zhǔn)確性。學(xué)習(xí)可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、儀器，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行操作。如果只是利用課堂中的實驗時間進(jìn)行操作，并不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很可能就不能真正的掌握實驗技術(shù)，更不能對自身的實驗?zāi)芰M(jìn)行提升。適量的加大實驗室的開放，也符合實驗教學(xué)的改革，定期開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間可以進(jìn)行練習(xí)，不僅不會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生對實驗的正確認(rèn)識和順利進(jìn)行。

（4）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我國《臨床免疫學(xué)檢驗》課程中的一些實驗內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代臨床工作的需求，滯后的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上影響了臨床檢驗實驗課的發(fā)展，對于一些淘汰的實驗內(nèi)容，可以選擇利用新的實驗技術(shù)進(jìn)行填充。結(jié)合實際情況和臨床工作的需求，可以開設(shè)血清免疫蛋白的提純、雙向瓊脂免疫擴(kuò)散實驗、免疫電泳、酶聯(lián)免疫吸附實驗等實驗項目，這些項目可以更好的與實際工作進(jìn)行聯(lián)系。此外，檢驗項目中的設(shè)備更新比較快，可以選擇定期安排學(xué)生的到醫(yī)院進(jìn)行實驗，保證學(xué)生有更多的時間去接觸實驗，并及時了解免疫檢驗實驗發(fā)展的新動態(tài)和發(fā)展趨勢，讓學(xué)生可以及時的掌握儀器的使用方法，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

在《臨床免疫學(xué)檢驗》實驗教學(xué)中，應(yīng)該定期對學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如安排學(xué)生到醫(yī)院中實習(xí)，了解新的儀器，并學(xué)會使用。同時對實驗的方式進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代科技技術(shù)對實驗方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生通過模擬視頻掌握實驗方式，對于實驗流程，教師應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，學(xué)會設(shè)計實驗流程。

參考文獻(xiàn)

[1]徐軍發(fā)，呂世靜，楊維青，陳章權(quán)，何德. 《臨床免疫學(xué)檢驗》實驗課教學(xué)改革嘗試[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2008，05：913-915.

[2]徐軍發(fā)，呂世靜，陳章權(quán)，楊維青，張俊愛. 臨床免疫學(xué)檢驗實驗課PBL教學(xué)初探[J]. 檢驗醫(yī)學(xué)教育，2009，03：21-23.

[3]王飛，郭云泉，黃艷春. 臨床免疫學(xué)檢驗實驗課教學(xué)方法改革探討[J]. 檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2013，09：1188-1189.