淺談初中語文現代文閱讀教學

邱柳柳

【內容摘要】現代文閱讀在初中語文試卷中占據的分數比重較大，直接影響著學生語文成績的高低，所以必須提高學生現代文的閱讀能力。本文分析了現代文閱讀教學的重要性，實際教學中存在的問題，并提出相關建議。

【關鍵詞】初中語文 現代文 閱讀教學

現代文閱讀是語文教學中的重要組成部分，是學生的必學內容和考試的必考環節。通過現代文閱讀的學習，不僅能提高學生的語文成績，同時還能提高學生課外閱讀能力。現代文的內容廣而雜，涉及到自然、歷史、天文、體育等多個方面，并將其他學科的內容融合文章中。所以，學生在現代文閱讀過程中，不僅學到作者的語言運用方式和層次遞進程度，而且掌握新的字、詞等知識點，甚至通過作者的生平經歷和文中的內容，表現對生活有著更深的感悟，對社會有著新的認知。現代文教學的重要性不僅體現在提高學生的語文成績，更在于讓學生對生活有更深的思考。

一、語文現代文閱讀教學的重要作用

現代文閱讀是初中語文教學中的重要內容，其重要作用表現在如下兩個方面：一方面可以提高學生的語文成績。縱觀各省的語文考試試卷，現代文閱讀都占據較大的分數比例，學生想要在語文學科上取得較好的成績，現代文的分數具有至關重要的作用。同時，在現代文閱讀過程中，學生可以掌握新的字詞，拓展知識面，有利于學生寫作能力的提高。總之，通過現代文閱讀能力的提升，可以提高對語文學科的綜合運用能力，提高學生的語文成績；另一方面提升學生的課外閱讀能力。學生在現代文閱讀學習過程中，不僅拓展知識面，提高學生的應試能力，同時還能提高學生的理解運用能力。當學生在閱讀課外讀物時，可以用課堂中所學的知識和技能來分析課外讀物中所展現的精髓和要點，做到融會貫通。

二、語文現代文閱讀教學中存在的問題

1.教學方法有待提高

在現代文的教學過程中，教師通常采用的教學方法是通讀全篇內容，找出文章的中心思想，文中共分為幾個段落，每個段落作者想要表達的主要含義，并且通過細節來分析文章的深層含義。采用將文章分成幾大模塊的教學方式，可以讓學生更好的理解文章的內容，但是將文章主體進行切割，不利于學生思維的完整性①。同時，此種方式還讓問題的答案具有唯一性，導致學生的思維受到教學模式的限制，不利于學生發散思維的培養。為了滿足應試教育的需求，只依據文后問題來分析和解答本篇文章，對文章中出現的新的詞匯重視程度較低，同時也不關注作者的行文風格和語言的表述方式，在回答課后問題之后，就宣告本篇課文的結束，不利于提升學生在語文方面的綜合素養。

2.應試教育思想嚴重

素質教育在我國倡導多年，但考入更好的高中是初中學生的主要學習目標，所以，在初中語文教學過程中，應試教育思想較為嚴重。學生在現代文閱讀過程中，只注重答題技巧和答題思路是否清晰明了，在答題結束后是否獲得較高的分數。學生所采用的答題方式與素質教育的要求相背離，在素質教育中，要求學生在掌握現代文的閱讀技巧的基礎之上，能夠從文中學到更多的知識和哲理。例如，通過一篇現代文閱讀，掌握新的詞語、短句，學會一首詩或者一句話，也可以通過此篇文章的行文風格來了解作者對文字的掌控能力，甚至了解作者的創作背景和生平精力。通過此篇文章的閱讀，不僅對內容進行深入挖掘，同時還可以對此類文章或同一作者的文章有著深入的了解，提高學生的文化底蘊。

三、提高初中現代文閱讀教學質量的建議

1.改進教學方法，提高學生的學習興趣

學生在學習過程中，僅僅將現代文閱讀當做考試的重要組成部分，而不是在內心深處感受文字帶來的美的享受，這樣，學生就只會注重答題技巧，而忽視作者所要傳遞其他方面的知識和內容。所以，在現代文教學中，教師要改進教學方法，提高學生的學習興趣②。

2.改進授課模式

教學模式是教師將多年的教學經驗進行總結，是一種較為成熟的教學方式，在新階段，傳統的授課模式已經不能滿足現代文教學發展的需要，所以，教師必須做出相應的調整。首先，教師要認真備課，不同的文章內容采用不同的授課方式，文章內容的講授要具有新意，別具一格，降低學生的疲勞感。其次，提出開放性的問題，讓學生自由組成小組，根據自身的經驗來討論文中內容，并且讓小組成員的代表將其答案進行公布③。再次，還要讓學生分享其在本篇文章中學到的知識點和實用性。最后，教師還要讓學生講述對本篇文章內容存在的疑惑之處。學生在交流討論過程中，思維方式相互碰撞，讓每一個學生都汲取他人的觀點，從而使自身的知識結構得到拓展、知識體系得到完善。