互動式教學大綱在體育舞蹈教學中的應用研究①

王飛 金曼 李曉新

（中國礦業大學 江蘇徐州 221116）

互動式教學大綱在體育舞蹈教學中的應用研究①

王飛 金曼 李曉新

（中國礦業大學 江蘇徐州 221116）

為提高體育教學質量，借鑒和引入先進的“互動式教學大綱”的設計和使用方法以提高體育課堂教學質量。以中國礦業大學通過網絡自主選擇公共體育舞蹈課的173名普通（非體育類）大學生為樣本，通過分組分別采用同一教學大綱的不同形式進行教學實驗。結果表明互動式教學大綱在體育舞蹈教學中優于普通式教學大綱，能有效提高體育教學質量以及學生學習成績，并能改變學生的學習態度，對學生課前預習以及課后復習均具有明顯的促進作用。

互動式教學大綱 體育舞蹈 體育教學

“互動教學”是指在教學過程中以達到一定教學效果為目的而在師生之間、學生之間創設的一些互動學習交流活動［1］。而“互動式教學大綱”是指教師與學生為達到教學與學習目的，共同商討制定的一份教學大綱，教師與學生是大綱的共同使用主體。它是高等教育發達的西方國家不遺余力地推行的一種先進的教學管理文件與教學方法（英文名為Syllabus或Syllabi）［2］。這種教學方法在課堂教學中對提高教學質量與學生學習成績具有明顯的作用與效果［3］。我國的教學模式是由教師先制定好教學大綱，然后按大綱執行教學計劃與任務，而學生卻并不了解大綱的內容與進度［2］。這樣造成的結果是學生被動地學習，不能有效地調動學生的主觀能動性。

為改變這一現狀，筆者進行了此教改課題實驗，以從改革現行課堂教學大綱的使用現狀為切入點，借鑒和引用國外較為先進的教學理念與經驗——“互動式教學大綱”應用于體育舞蹈教學課堂，擬解決傳統體育課程教學大綱制定的不足，改變學生的學習態度，利用教師與學生的契約來調動學生主動學習的積極性，從而提高教學質量。由于體育舞蹈的學習有別于其他運動項目，學習難度及要求均要求較高，并且它需要具有較強的運動協調能力［4］，因此該實驗我們選擇公共體育舞蹈課程來作為實驗科目。選出其中兩個班級的學生進行互動教學大綱的教學實驗，以期了解這種教學方法對公共體育課程的教學是否具有促進作用。

表3 不同性別學習態度描述性統計、χ2檢驗結果

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

所有的研究對象均來自中國礦業大學普通（非體育類）大學生，均都通過網絡自主選擇公共體育舞蹈課，共計173名學生，男女分別為107人和69人。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

隨機分成5個教學班級，其中2個班級為“互動式教學大綱”的教學實驗班，而另3個班級為傳統教學模式，運用實驗法進行研究分析。統計中，將缺失值設為剔除去，最后各項統計樣本數以實際統計為準。實驗班在新學年（期）開始的第一次課，將事先制定好的教學大綱發給每一位同學，并加以解釋，然后在同學之間、師生之間將學習內容與計劃互動討論、商榷。大綱基本均被學生認可，即雙方達成共識，確立了即將開始的教學“協議”。對照班級，同樣按照此教學大綱，只是對照班的同學并不知曉大綱具體內容、進度及所要承擔的“協議內容”，所有課程均由一名體育舞蹈教師，按照預先統一標準的教學內容與計劃進行為期15周（每周2學時），共計30學時的教學，實驗組與對照組教學進度完全相同。由于各個班級的男女比例不同，因此，在整個計劃內容中僅包含單人基本技術及組合教學，最后由另一名教師進行考核。

學期結束進行考核評估，評估采用考教分離，也就是由其他教師按百分制進行考核評估，將考核結果進行登記。問卷及訪談，對實驗班以及對照班級進行問卷、訪談調查其對教學大綱認知、過程等的主觀意見。以期對教學大綱的實施過程、學習態度、主動性進行了解分析，并對實驗與對照組進行比較。

1.2.2 數理統計法

采用SPSS 17.0統計學軟件對所收集的數據進行統計分析。由于僅是兩組之間的比較，因此，我們僅需采用最為簡單的描述性統計、獨立樣本的t 檢驗以及對問卷調查中的分類變量采用χ2檢驗等進行統計分析以發現各組之間在考核成績、學習態度等之間差異。在統計時對缺失值設定為直接取消，統計顯著性設定為P ＜0.05。

2 結果與分析

2.1 互動教學大綱對教學成績影響

由于僅有實驗組、對照組兩組數據，因此，根據體育舞蹈考核成績，我們對實驗組與對照組成績進行了的獨立樣本的t 檢驗。為能更清楚地分析互動式教學大綱對男、女學生在體育舞蹈學習方面的效果，分別對男學生和女學生進行了統計分析，結果如表1所示。

2.1.1 對男生學習成績的影響

在男學生中，采用互動教學大綱進行教學的一組（實驗組），體育舞蹈成績平均為84.718。而采用傳統大綱模式進行教學的一組（對照組），平均成績為82.015。在假定方差齊性情況下，t 檢驗結果無顯著性差異（P =0.055）。而在假定方差不齊情況下，t 檢驗結果P值正好等于0.05（見表1）。雖然實驗組平均成績要好于對照組平均成績，但也不能完全說明實驗組成績好于對照組?？梢哉J為兩組之間無顯著性差異。

2.1.2 對女生學習成績影響

在女學生中，采用互動教學大綱教學組（實驗組），體育舞蹈平均成績為89.00分。而傳統教學大綱模式組平均成績為86.2105。兩組之間的獨立樣本t檢驗結果無論是假定方差齊與不齊情況下，其P 值都為0.013（見表1），表明兩組之間具有顯著性差異（P ＜0.05）。這完全可以說明采用互動教學大綱進行教學組的成績優于傳統教學模式組成績。

2.1.3 對男女生學習成績影響

表1中顯示，合計男女生成績，采用互動教學大綱教學組體育舞蹈平均成績為86.544 1。而采用傳統教學模式組平均成績為83.5631。無論假定方差齊與不齊情況下，兩組之間的T-test結果P 均等于0.003，即P ＜0.05，表明兩組之間具有顯著性差異。說明，采用互動式教學大綱進行體育舞蹈教學的效果明顯優于采用傳統教學模式的教學效果。

2.2 互動教學大綱對學習態度影響

為了解學生在學習過程中學習的態度及學習主動性，我們在課程結束后，對所有學生進行了簡單的問卷調查，涉及幾個簡單問題，即，對課前掌握大綱進度要求、課前預習、課后復習、下載復習資料（音樂）、內容難易程度以及效果等，進行調查、統計。由于采用二項式問卷，因變量與自便量均為分類變量，因此，我們采用交叉表χ2檢驗來進行驗證。主要內容結果如下。

2.2.1 對互動教學大綱認識

我們在問卷中對大學公共體育舞蹈課程教學前，對即將開始的教學大綱是否有必要讓學習者了解其教學內容、進度、計劃等這一問題時，所有的學生都選擇“有必要”（見表2），說明學生，無論男女均已達成共識，學生渴望詳細地了解即將要學習的具體內容、進度等等。傳統的教學大綱模式遠不能滿足現代學習者的需求。

2.2.2 課前預習

在問及上課前是否就即將學習內容進行事先了解、查詢、事先預習情況這一問題時，互動教學大綱組（實驗組）學生中有17位回答“是”，51位回答“否”，回答是的僅占實驗組的25%。而傳統教學組（對照組）回答“是”的僅有5人，占對照組的4.9%。兩組之間的χ2檢驗結果顯示具有高度顯著性差異（P ＜0.001），見表2。說明互動式教學大綱能促進學生事先了解并學習即將學習內容的愿望。

而就男女生之間對這一問題回答無顯著性差異，無統計學意義，見表3。

2.2.3 課后復習及學習態度

在問卷涉及對課堂上所學過的教學內容是否回去后再進行復習這一問題時，互動教學大綱組有39位學生回答“是”，占該組的57.4%。傳統教學組回答“是”的有43人，占該組的41.7%。而兩組之間的χ2檢驗結果顯示具有顯著性差異（P ＜0.05），見表2。說明，互動式教學大綱對學生的課后復習也具有一定的促進作用。

就男女生之間對這一問題的回答，無顯著性差異（P =0.195），見表3。另外就問及是否積極下載老師提供的教學用音樂時，實驗組與對照組，不同性別之間對這一問題的回答均無顯著性差異。見表2、表3。

3 結語

互動式教學大綱在體育舞蹈教學中優于普通式教學大綱，提高體育教學質量以及學生學習成績。并能改變學生的學習態度，對學生課前預習以及課后復習均具有明顯的促進作用。

［1］孫青，肖文，張斌.“互動教學模式”在普通高校體育舞蹈選修課教學中的應用研究——以江西科技師范大學為例［J］.文體用品與科技，2014（4）：41-42.

［2］樊萱.借鑒美式教學大綱創新我國高校課程教學大綱［J］.科教文匯（下旬刊），2011（6）：49-50.

［3］孟永東.關于高校核心專業課程互動式教學大綱的探討［J］.科教導刊（中旬刊），2014（3）：34-35.

［4］Li XX，Wang HZ，Yang YH，et al.Effect of Height on Motor Coordination in College Students Participating in a Dancesport Program［J］.Medical Problems of Performing Artists，2015，30（1）：20-25.

Research on Interactive Syllabus Application in Sports Dance Teaching

Wang Fei Jin Man Li Xiaoxin
（University of China Mining and Technology， Xuzhou Jiangsu， 221116， China）

In order to improve teaching quality， the advanced "interactive syllabus" was introduced into the PE teaching.173 Students from sports dance classes （non-sports） in China University of Mining and Technology were selected as sample and divided into two groups using different forms of the same syllabus for teaching experiments.It was resulted that interactive syllabus played better roles than ordinary syllabus in sports dance teaching， improving teaching quality and student achievement more， and changing the attitudes of students， promoting the students preview and review of class.

Interactive syllabus； Sports dance； P.E.teaching

G807

A

2095-2813（2016）10（c）-0055-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.055

①中國礦業大學2014年課程建設與教學改革立項項目（課題編號：2014QN41）。

王飛（1980—），女，漢，山東萊蕪人，在讀碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。