“互聯(lián)網(wǎng)+”使化學(xué)教學(xué)精彩紛呈

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“互聯(lián)網(wǎng)+”使化學(xué)教學(xué)精彩紛呈

魏香三1魏?jiǎn)?

（1蒙城縣第八中學(xué)安徽蒙城233500；2蒙城縣第二中學(xué)安徽蒙城233500）

如何在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。在化學(xué)教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；課中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；課后探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；化學(xué)教學(xué)；課前；課中；課后

在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃的提出，也將對(duì)教育產(chǎn)生一定的沖擊。如何將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，重塑一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的教育生態(tài)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”上飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

近幾年，隨著“校校通、班班通、人人通”的普及，“校校通、班班通、人人通”在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越明顯。如何在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。下面介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代化學(xué)教學(xué)課前、課中、課后的幾點(diǎn)做法。

一、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)往往是文本知識(shí)，缺乏聲音、圖像等內(nèi)容。學(xué)生感到乏味，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起不到一定的預(yù)習(xí)效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)、微課等內(nèi)容，讓學(xué)生觀看。學(xué)生在預(yù)習(xí)“氧氣的制備”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源上的虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室中虛擬的藥品、儀器等組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的虛擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)就會(huì)胸有成竹，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于拓展性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出探究性實(shí)驗(yàn)，盡可能避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如拓展性實(shí)驗(yàn)“木炭還原氧化銅”，利用北京大學(xué)附屬中學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源上的虛擬實(shí)驗(yàn)室。

圖1　氧氣的制備

圖2　木炭還原氧化銅

在預(yù)習(xí)必修1“一種重要的混合物——膠體”時(shí)，讓學(xué)生登錄“老師走起”官網(wǎng)，觀看“探究膠體性質(zhì)”的微課，使學(xué)生身臨其境，感受到“膠體的性質(zhì)——丁達(dá)爾現(xiàn)象”，從而對(duì)膠體性質(zhì)的知識(shí)，有更深刻的理解。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

圖3　微課：探究膠體的性質(zhì)

圖4　影劇院里的燈光

二、課中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

1.情趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入以調(diào)集注意，激發(fā)興趣，引上正規(guī)，引入佳境等為主。

如在講解纖維素的性質(zhì)時(shí)，利用“班班通”登錄“網(wǎng)易公開(kāi)課”觀看麻省理工學(xué)院的化學(xué)魔術(shù)“燒錢”，以此引入新課，學(xué)生很容易調(diào)集注意，引發(fā)學(xué)習(xí)探究本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

圖5　美國(guó)化學(xué)會(huì)主席Dr.Bassam.shakhashiri

圖6　美國(guó)化學(xué)會(huì)主席做“燒錢”魔術(shù)實(shí)驗(yàn)

如在講解離子反應(yīng)時(shí)，利用“班班通”登錄，讓學(xué)生觀看“美麗化學(xué)”（由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和清華大學(xué)聯(lián)合制作）的視頻，看到美麗物質(zhì)的生成，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美麗，從而激發(fā)學(xué)生探究離子反應(yīng)的形成過(guò)程。

圖7　中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰

圖8　硅酸鈉與氯化鐵反應(yīng)的現(xiàn)象

圖9　氯化鋇與硫酸鉀的沉淀反應(yīng)

圖10　氯化鈉與硝酸銀的沉淀反應(yīng)

2.借助實(shí)驗(yàn)和媒體資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”探究實(shí)驗(yàn)是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)最有效的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑，因而充分利用“班班通”登錄，利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，有利于探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。如探究“化學(xué)反應(yīng)速率”實(shí)驗(yàn)，可以從網(wǎng)上檢索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，這樣從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊是化學(xué)基本理論部分，內(nèi)容較為抽象，特別是晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)這部分內(nèi)容更加難學(xué)，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”，查找晶體結(jié)構(gòu)上的資源，有的通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，將晶體結(jié)構(gòu)從不同角度進(jìn)行剖析，這種通俗易懂、深入淺出，學(xué)生很容易掌握晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)”，能將課堂教學(xué)生動(dòng)形象起來(lái)，能將抽象的問(wèn)題具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，增強(qiáng)課堂的活力，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、課后探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

往往課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，漸漸地會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，如何讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)？教師可以利用網(wǎng)上設(shè)計(jì)探究性的試題，設(shè)計(jì)要從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，多渠道地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課后開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還有利于體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如利用化學(xué)知識(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，如“對(duì)渦河水質(zhì)的分析”，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”，收集渦河的源頭、流經(jīng)的地市、環(huán)境、工廠等對(duì)渦河水質(zhì)的影響，同時(shí)還要調(diào)查渦河在我縣的情況及從哪些方面進(jìn)行水質(zhì)分析。通過(guò)綜合分析，找出實(shí)施的步驟和方法，列出較為詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中胸有成竹，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。將實(shí)踐活動(dòng)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將抽象知識(shí)形象化。但也不要一味追求形式的應(yīng)用和掌握，適時(shí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使課堂教學(xué)錦上添花。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］黃德順.利用多種媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施［J］.中國(guó)教師，2007（2）

［3］徐承平.化學(xué)教學(xué)中探究課題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)施［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）

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