高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革探索

黃露瑩

【摘 要】分析高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的必要性，探索改革教學(xué)模式的途徑，為高職英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)課程模式改革提供理論依據(jù)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式完善和教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0064-02

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，越來(lái)越多的場(chǎng)合需要進(jìn)行英語(yǔ)溝通，人們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視也逐漸加深。高職院校學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)課程進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而高職院校應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，積極探索英語(yǔ)教學(xué)模式的完善。

一、高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的必要性

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)前高職教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求，高職院校需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始，但整個(gè)過(guò)程往往以應(yīng)試為主，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力缺乏應(yīng)有的重視。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容還是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，如果學(xué)生具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)就能夠進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但近年來(lái)高職院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率逐年下降，英語(yǔ)教育飽受詬病，一些高職院校已經(jīng)減少英語(yǔ)課時(shí)安排，開(kāi)設(shè)的時(shí)間已經(jīng)從三學(xué)期減到兩學(xué)期。在這種狀況下，人們?cè)絹?lái)越不重視英語(yǔ)教育，學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，當(dāng)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀亟須改變，教師應(yīng)更加重視英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，高職院校應(yīng)進(jìn)一步改革英語(yǔ)課程教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，讓他們充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

此外，高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在組織形式陳舊等問(wèn)題，教師常常過(guò)于關(guān)注書(shū)本知識(shí)教學(xué)，對(duì)于和學(xué)生的溝通卻缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和態(tài)度也沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，很多教師通過(guò)提前考試復(fù)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)考試。

改革英語(yǔ)教學(xué)模式是解決當(dāng)前這些問(wèn)題的主要途徑，只有這樣高職英語(yǔ)教學(xué)成效才能夠提升，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才能夠進(jìn)步。

二、改革英語(yǔ)課程教學(xué)模式的途徑

（一）完善高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的條件下，有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用技能，尤其應(yīng)將未來(lái)職業(yè)相關(guān)英語(yǔ)能力作為重點(diǎn)，這樣基礎(chǔ)英語(yǔ)服務(wù)于未來(lái)專(zhuān)業(yè)的宗旨才能夠?qū)崿F(xiàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)由兩個(gè)階段構(gòu)成，分別是行業(yè)階段英語(yǔ)、基礎(chǔ)階段英語(yǔ)。行業(yè)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是相互融通的，教師應(yīng)在教學(xué)全過(guò)程中滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。在具體英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性安排，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的能力，改革后的高職英語(yǔ)教學(xué)才能更好地滿(mǎn)足高職人才培養(yǎng)要求。教師在設(shè)定高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，進(jìn)而保證學(xué)生在未來(lái)工作中更好地應(yīng)用英語(yǔ)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)制定英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定未來(lái)崗位對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也就是有機(jī)融合行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

（二）教材建設(shè)的主創(chuàng)性和時(shí)新性。高職英語(yǔ)改革的重點(diǎn)是教材編纂，高職院校應(yīng)當(dāng)組織教師深入研究英語(yǔ)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教材的自主編寫(xiě)。例如，教師對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校主要專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分冊(cè)，進(jìn)而適用于不同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，如分為服裝藝術(shù)專(zhuān)業(yè)冊(cè)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)冊(cè)、信息專(zhuān)業(yè)冊(cè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)冊(cè)等，教師在具體教材編寫(xiě)過(guò)程中還應(yīng)有效融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色，這樣行業(yè)特色才能夠體現(xiàn)出來(lái)。高職院校教師還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)拓展教材進(jìn)行編寫(xiě)，這樣學(xué)生就能夠獲得自主學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而進(jìn)行更加廣泛且深入的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的拓展。WeChat和microblog是當(dāng)前大學(xué)生最常使用的交友工具，教師可以在編寫(xiě)教材中對(duì)“WeChat change life”，“Weibo change the way of access information”進(jìn)行探討，讓英語(yǔ)教材更加貼近學(xué)生的生活。

（三）整合教材內(nèi)容，開(kāi)展模塊教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行完善，并依據(jù)教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，以本課程培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分別為翻譯寫(xiě)作模塊、閱讀模塊、聽(tīng)說(shuō)模塊，并將行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容融入基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容中，進(jìn)而達(dá)到突出高職英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)說(shuō)模塊由職業(yè)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景下聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容構(gòu)成；閱讀模塊由快速閱讀和精讀內(nèi)容構(gòu)成，閱讀文章主要包括一般性閱讀材料；翻譯寫(xiě)作模塊由模擬套寫(xiě)和應(yīng)用文翻譯構(gòu)成，三個(gè)模塊的比例各為三分之一。例如在WeChat和microblog板塊中，就可以融入Electronic information professional的內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。

（四）調(diào)整評(píng)價(jià)方案，改革教學(xué)方法。在分模塊教學(xué)模式中應(yīng)用的主要是任務(wù)型教學(xué)方法，同時(shí)還包括頭腦風(fēng)暴法、討論法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法，所有方法都是以學(xué)生為主體，應(yīng)用的目的是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，并增加關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試。教師應(yīng)將高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種，其中形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要作用是推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；總結(jié)性評(píng)價(jià)是課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生開(kāi)展的全面考核，其主要目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。考核評(píng)價(jià)中的總評(píng)由50%的平時(shí)成績(jī)和50%期末考試成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)則由10%出勤、20%課堂表現(xiàn)、10%作業(yè)、30%寫(xiě)作測(cè)試、30%口試構(gòu)成。

（五）構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)以先進(jìn)教學(xué)理念為引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)融合行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，該模式改變了當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀；通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)能夠進(jìn)行文化導(dǎo)入、情景模擬，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將更大的思維活動(dòng)空間給予學(xué)生，讓他們?cè)诔晒麉R報(bào)、小組合作、兩人合作過(guò)程中完成時(shí)間目標(biāo)，為教師和學(xué)生提供良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的充分參與。例如，教師可讓學(xué)生自己組織英語(yǔ)故事接龍，給出一個(gè)故事的開(kāi)頭“Jack and Tom traveled to the United States together”，同時(shí)通過(guò)多媒體給出兩個(gè)人旅游的照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)他們旅行過(guò)程進(jìn)行描述，共同完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心能夠獲得課堂教學(xué)無(wú)法提供的仿真語(yǔ)言環(huán)境，他們能夠有效提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、教學(xué)模式改革的特色

第一，分層次、分模塊的現(xiàn)代教學(xué)模式。高職院校開(kāi)展分層次的英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)為依據(jù)對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行A、B、C層次的劃分，并設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。同時(shí)，高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式是分模塊的，包括翻譯寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)說(shuō)三個(gè)模塊，分別對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，采用的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式是以實(shí)際工作項(xiàng)目或?qū)υ挒榛A(chǔ)。以英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和高職教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展基于工作項(xiàng)目或?qū)υ挼娜蝿?wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式。該模式的學(xué)習(xí)動(dòng)力是工作任務(wù)、真實(shí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)項(xiàng)目成果或任務(wù)的展示達(dá)到體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就的目的，通過(guò)交際達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。該模式任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生興趣和愛(ài)好開(kāi)展，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的最大限度提升。

第三，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)對(duì)自己角色進(jìn)行重新定位，并對(duì)學(xué)生個(gè)性和需求進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院校教師開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程欄目，這樣學(xué)生就能夠獲得豐富的自學(xué)資源，包括電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)而更加方便地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校教師應(yīng)進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)模式改革，積極解決其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。本文分析了英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的意義，并對(duì)具體改革途徑進(jìn)行探究，但仍存在一定局限，希望英語(yǔ)教職人員能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重視性，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式完善，進(jìn)而強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)成效。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“五年制高職生英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究”（2014JGB375）

（責(zé)編 王 一）