建構生動音樂課堂的探索與實踐

李明霞

摘 要：音樂教育承擔著提升學生綜合素質的使命，構建生動音樂課堂對促進學生成長至關重要。文章從巧設游戲讓學生感受律動、結合生活深化學生對音樂的體驗、融入表演元素放飛學生想象三方面論述生動音樂課堂的有效建構。

關鍵詞：音樂；課堂；生動；音樂水平；綜合素質

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0079-01

應素質教育教學目標要求，學生必須具備全面的知識和能力，在素質教育中，音樂教育至關重要，而音樂教學的有效開展正響應了這一教學目標，可以提升學生的綜合素質。在實際的音樂教學中，音樂教師必須足夠重視音樂課堂教學，必須建構生動的音樂課堂，注重課堂教學質量，以提高音樂教學的實效性。引導學生扎實有效地學習音樂、感悟音樂，是音樂教育工作者需長期研究和探索的課題。結合音樂教學實踐，對有效建構生動音樂課堂的措施進行研究。

一、巧設游戲，感受律動

采取不同的教學方式，教學效果也不同。音樂課程一貫的教學方法，通常是教師直接根據教材內容讓學生一句一句地跟唱，以教會學生教材中的音樂為目標。久而久之，學生對音樂樂理的感知效果會大大下降，對于音樂本身“美”的感知也會大打折扣。那么，如果在音樂教學過程中引入游戲的元素，教學效果就會大不一樣。比如，在給學生講授《摘蘋果》這首歌曲時，教師可先利用多媒體導課，播放一段視頻：秋天來了，樹上的果實成熟了，果園里到處果實累累，果農伯伯忙著摘果子。教師進而引導學生想一想怎么摘蘋果，然后，再請學生一起聽聽這首即將學習的歌曲《摘蘋果》，引導學生在欣賞的過程中充分體會歌曲所表達的情感。最后，將學生分組，根據歌曲內容進行摘蘋果游戲表演，規則是：要求同學的腳上動作必須是踵趾小跑步，即第一拍踵步，腳跟斜前方點地，第二拍趾步，腳尖斜后方點地，第三、四拍小跑步。手上的動作是摘果子動作，一邊做動作一邊根據歌曲節奏進行律動。很快，學生們通過游戲準確掌握了歌曲《摘蘋果》的節奏，體會到了音樂帶給他們的愉悅。這種打破傳統跟唱、引入學生喜聞樂見的游戲元素的教學方法，加深了學生對音樂律動的體驗，讓學生更加深刻地感受到音樂帶給人們的愉悅感，這種教學方法非常值得提倡。

二、結合生活，深化體驗

一切知識都來源于生活，音樂學科也不例外。在音樂教學中，許多樂曲、歌詞均源于生活場景、人物感情，很多曲目是對美好生活的反映和對真實情感的表現。因此，在音樂教學過程中，融入生活中的實際情況，可以深化學生對曲目的體驗。比如，在給學生講授歌曲《連綿白樺林》時，教師給學生播放了李健的歌曲《故鄉》，這首歌曲深情悠揚，歌詞“腳下雖有萬水千山，卻遠不過對你的思念，看過多少月落日出，沒有相同的一天……”唱出了對家鄉的無盡思念以及對歲月流逝的感嘆。然后，教師讓學生結合自己的實際生活，描述一下自己的故鄉是什么樣的，為什么留戀故鄉，留戀故鄉的什么地方，如果離開故鄉，會如何思念故鄉的親人和伙伴。通過與實際生活的聯系，學生們可以深刻體會到《故鄉》這首歌曲所傳達的深情和厚意，加深對樂曲的理解。同樣的方法，在講授舞曲《波蘭舞曲》時，可以播放生活中的舞會場面的視頻，讓學生模仿舞會進行律動，體驗樂曲帶給他們的歡快和愉悅感。這種根據音樂所包含的內容和傳達的情感聯系學生實際生活的教學方法，可以幫助學生加深對音樂的理解，從而不斷提高學生的音樂素養。

三、融入表演，放飛想象

學習音樂離不開對音樂的展示表演，如根據樂曲表達的情感聲情并茂地演唱一首歌，或者根據樂曲明快的旋律進行身體律動等。只有讓每一個學生都融入音樂表演，才能使學生看到希望、增添信心、享受成功，進而引導學生發揮想象，去體驗音樂、享受音樂。比如，在教學《鈴兒響叮當》這首節奏歡快的歌曲時，先讓學生想象有關圣誕節的情境：圣誕老人駕著馴鹿雪橇，拉著一大車禮物，歡天喜地地給人們送禮物。大家心懷喜悅，等待著鈴兒響叮當，等待著禮物的到來，也等待著新的一年里好運的到來。接著，讓學生表演圣誕節的活動，讓學生充分體會這份等待的喜悅，放飛自己的想象，去感受音樂所傳達的美好情感。學生通過表演和想象，在學唱這首歌時，就會把過圣誕節時的喜悅心情融入歌曲之中，從而真正體驗到音樂的“美”。如果在學生的表演過程中，教師能用欣賞的目光關注學生的閃光點，用喜悅的心情贊許學生的成功，那么就能充分激發學生學習音樂的積極性和主動性，就能提高學生的音樂水平和音樂技能。在音樂教學中融入表演元素，可以把生活和音樂結合起來，拉近學生和音樂之間的距離，使他們能積極主動地探究音樂理論知識，提高音樂水平。

四、結束語

綜上所述，在音樂教學過程中，教師巧設游戲讓學生感受律動、結合生活深化學生對音樂的體驗、融入表演元素放飛學生想象，不僅能充分調動學生學習音樂的興趣和積極性，還能促使音樂課堂迸發活力。教師要構建生動的音樂課堂，使學生在歡快輕松的氛圍中學習音樂、欣賞音樂，充分體悟音樂的魅力所在，從而提高學生的音樂素養，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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