移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式研究

李英梅　邊奕心　付偉　趙松

[摘 要] 目前移動互聯網軟件開發人才社會需求量大，而國內高校針對移動互聯網軟件開發領域的教育正處于起步階段，致使移動互聯軟件開發人才處于供需失衡的狀況，分析移動互聯網軟件開發的實際社會需求，調整高校軟件學院軟件開發人才的培養思路和培養方案，提出軟件學院移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式，構建全面滿足社會需求的高校軟件人才培養體系。

[關鍵詞] 移動互聯網；創新人才；軟件；培養模式

[中圖分類號]G64 [文獻標志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）04-0024-02

一 移動互聯網發展現狀及未來發展趨勢

移動互聯網是移動通信和傳統互聯網融合的產物，是IT領域目前和未來很長一段時間的快速增長點[1]。隨著平板電腦、智能手機等移動終端的普及和4G時代的到來，人們通過手機等移動終端暢游互聯網，隨時隨地從互聯網上獲取信息和服務已經是普遍的事實。除了傳統的消費、娛樂以外，移動金融、移動醫療等新興領域移動應用多方向滿足用戶上網需求，推動網民生活的進一步“互聯網化”。

根據《企業家日報》的報道，六大趨勢是未來中國移動互聯網的主要發展方向[2]：移動互聯網超越傳統PC互聯網，引領發展新潮流；移動互聯網和多種傳統行業融合，產生新的應用模式；云計算的普及，使網絡資源的利用率最大化；移動互聯網商業模式多樣化，細分市場繼續發力；智慧城市日益成為城市發展的新趨勢；大數據時代到來，營銷潛力日漸凸顯。

二 移動互聯網人才需求與培養情況

1 人才需求情況

隨著3G/4G、手機、無線互聯網的飛速發展，相關行業對人才需求的缺口也越來越大，目前3G/4G人才缺口在百萬以上，實際從業只有不到5萬，且急需中端人才。相關軟件開發人才是重要組成部分。相關數據表明，iPad類app開發者需求每季度將增加15%，iPhone類app開發者需求每季度將增長10%。其中，Android和iPhone開發工程師薪金平均水平在4000～6000元，工作兩年以上者，平均薪水在8000～10000元以上，3G/4G移動開發工程師迅速成為大學生求職的極佳選擇。

移動互聯網人才需求主要分為兩類：一類偏向硬件，一類偏向軟件開發。從目前的招聘需求來看，后者的需求更大[3]。

2 人才培養情況

伴隨著如此大的人才缺口，我國現階段對此類人才的培訓卻遠遠無法滿足市場對人才的需求。目前，擁有相關資源平臺與資深行業經驗師資的培訓機構在移動互聯網軟件開發培訓方面占據主導地位，而國內高校，移動互聯網方向課程體系不健全，移動互聯方向軟件開發人才培養缺口較大，傳統軟件工程專業的培養目標已無法適應和滿足社會發展的需要。為了能夠培養出高素質的移動互聯網軟件開發人才，緊跟社會需求，高校軟件學院在課程設置和人才培養模式上必須進行改革和嘗試。

三 移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式改革

本文將“理論課程體系”“實踐教學體系”“校企合作”和“師資隊伍建設”四部分研究內容統一為一個整體，在統一的框架下建立軟件學院移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式。總體研究方案如圖1所示。

1 通過分項培養模式，建立理論課程體系

在新的理論課程體系中，有針對性的對課程進行分類：理論系列、系統系列、工具系列、工程系列、其他課程、專項實踐。隨著學生基礎的不斷夯實，根據不同應用方向，逐漸細化理論課程。使學生即具有堅實的理論基礎，同時又具備較強的專業基礎知識，為實踐培養和企業實訓奠定良好的理論基礎。

同時，注重理論課程體系、實踐課程體系和企業實訓三者之間的緊密聯系，在理論授課的同時，注意理論知識與實訓結合，因此，理論課程體系在分項的同時，也根據實訓階段進行分層：第一層（大學一年級）是公共基礎教育和通識課教育，由思想政治教育、國防安全、體育健康和專業通識知識組成。第二層（大學二年級）是專業基礎教育平臺，為學生提供專業基礎理論知識和技能知識，重在夯實學生的專業理論素養。第三層（大學三年級）是專業教育強化。主要有：校公選模塊，包括自然、人文、教育等方面的選修課程，提升人性修養、陶冶情操；專業選修課共選模塊，包括專業英語和日語，提升學生的外語能力；方向選修模塊，分為軟件架構方向和移動互聯方向，本課題主要探討移動互聯方向的教學研究及教學模式構建問題。

2 利用不同層次的實驗室，建立實踐課程體系

實踐課程體系建設與校企合作緊密結合。首先，我們要保障課堂實驗教學不要變成“花瓶”課，要每節有任務，階段有考核。其次，在大學一年級，校內晚自習在基礎實驗室進行，合作企業嵌入晚自習以項目驅動教學，企業人員遠程指導，校內導師定期指導，期末開展課程設計，假期開展2周校外企業實訓，保證學生在大學一年級建立良好的學習習慣和態度，幫助學生過編程的“第一道坎兒”；大學二年級，學生申請進入各自喜歡的工作室，在理論課程實驗之余，參加工作室導師組織的活動，包括比賽及項目研發，假期還會開展為期4周的企業實訓學習；大學三年級，在實訓與創新實驗室，學生開展為期6周的校企聯合導師指導的校內項目實訓，學院還會聘請專家為學生提供不定期的行業技術講座；大學四年級，根據學生的不同情況參加不同的項目實訓。考研、保研同學進入導師實驗室，能力優良的學生可以參加IT公司、校內企業及特色實驗室招聘，能力較差的同學，可通過學院參與或推薦的培訓機構，經過短時強化培訓后再上崗。

3 主動“走出去”，建立校企合作新模式

深入校企聯合開發，走“產學研”之路。目前，已與中軟、東軟、大連華信、哈爾濱海康、海爾哈爾濱研發中心、哈爾濱瑞得利科技等諸多公司建立了實習基地，為了進一步發展，考慮作為乙方從合作企業接單，提高教師工程研發能力，教師帶學生可讓學生盡早接觸真實的項目；并且，為今后逐步發展做技術儲備和沉淀。

4 通過合作模式，建立“雙師型”師資隊伍

軟件開發應用型人才的培養，要求軟件工程專業的教師不但理論知識豐富，更需要具有軟件開發的實踐經驗，所以師資隊伍的培養應以“雙師型”教師為目標。采取了具體措施：建立青年教師導師制度，由有經驗的教授和專家做導師，從教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養；完善教師培養機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質；建立與國際一流大學的合作，選派青年教師到國際一流院校訪學，相互交流，使學院的教學、科研、成果轉化等始終與國際接軌。

四 結語

人才培養過程本質上是專業、人才、社會三方需求的疊加過程。針對目前移動互聯軟件開發人才的社會需求與高校人才培養的供需失衡的狀況，分析移動互聯網軟件開發的實際社會需求，調整我校軟件開發人才的培養思路和培養方案，提出我院移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式：將“理論課程體系”“實踐教學體系”“校企合作”和“師資隊伍建設”四部分研究內容統一為一個整體，在統一的框架下建立軟件學院移動互聯網軟件創新人才培養培訓模式。培養符合社會需求的軟件開發人才。

參考文獻

[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，等.移動互聯網研究綜述[J].中國科學：信息科學，2015，45（1）：45-69.

[2]上方.移動互聯網未來六大趨勢.企業家日報，2013-09-02（12）.

[3]張洪全，馮進攻，郭繼坤.移動互聯網時代應用型通信工程專業人才培養的思考[J].中國電力教育，2014（29）：33-34.