當前高校青年教師素質淺析

楊春敏　劉華　李瑞婷

[摘 要] 青年教師素質的高低關系著高校能否實現持續地健康發展。目前，我國大部分高校青年教師素質上普遍存在職業道德觀念淡薄、教學能力不強、科研和創新能力缺乏等不足，應從師德修養、教學能力和科研能力三方面入手提高高校青年教師的素質。

[關鍵詞] 高校青年教師；持續健康發展；師德修養

[中圖分類號]G45 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）04-0030-02

近年來由于我國高校教育規模的迅速擴大，使得高校引進的青年教師數量也在快速增加。調查發現，目前在我國大部分高校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍中的重要力量。青年教師在高校中占據著如此龐大的比例，以至于青年教師素質的高低直接影響到高校教學質量，關系著高校的生存發展。著名教育工作者哈弗大學前任校長柯南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量。”高水平、高素質人才是國家的核心競爭力，同樣擁有高素質的教師是學校可持續健康發展的根本動力。然而，目前由于高校大量青年教師的引進，使整體教師素質參差不齊，還有待提高。

一 高校青年教師素質現狀

素質是指一個人經過長期的鍛煉學習在政治、思想、作風、道德品質和知識、技能等方面所達到的水平。它是一種較為穩定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續的甚至決定作用。目前激烈的教育競爭，對高校教師的素質提出了更多的要求，可是我國高校大部分的青年教師素質跟不上時代的進步，在諸多方面存在不足。

（一）職業道德觀念淡薄

一些高校青年教師的師德觀念薄弱，缺乏敬業精神，沒有做到為人師表。教學散漫不熱情，對學生不負責；治學不積極不嚴謹，對教學得過且過敷衍塞責；有的教師只教書不育人，不注重個人的言行，不加強自身的修養，甚至作風出現嚴重問題：某高校男青年教師由于大齡未婚，公開在自己學生里面進行婚姻招聘；男青年教師引誘女學生與其談戀愛等，這些事件突出地反應了某些高校青年教師的道德問題，不能夠為人師表，職業道德不堅定，師德師風缺失。

（二）教學能力不強

高校青年教師大多都是畢業后直接就走上教師崗位。雖然也完成教育學、心理學的考試，但沒有掌握職業技能，沒有將課本知識與社會實踐充分結合，因而教學綜合能力欠缺。主要體現在以下幾個方面：第一，教學任務重。有些青年教師一上崗就有過多的教學任務，為了完成教學機械地照本宣科，沒有深入探討課本深層次的含義與精髓。例如某些高校由于新開設專業，招生人數不夠，剛上任的青年教師要達到基本課時量就可能要承擔至少三門課程的教學重任，這樣就更沒有時間和精力來研究課程提高自己的教學水準。第二，組織管理差。某些青年教師對教授方式與課堂管理等缺乏經驗，只起了教書匠的作用，他們只知道埋頭教書而不去管理課堂紀律，課堂上學生不是睡覺就是玩手機，甚至把電腦也帶入教室，致使課堂紀律和學風每況愈下，部分學生甚至不來上課，“必修課選逃，選修課必逃”，這是大學校園里面非常流行的一句話，課堂紀律和學風可見一斑；在近期很多高校還興起了一股“代課風”，代人上課成為一份職業，很多學生根本沒去上過課，都是找人代勞，使課堂的教與學處于一種各自為政的混亂狀態。第三，實踐能力差。多數青年教師可能理論知識掌握得比較好，但甚少參加實踐鍛煉，使自身動手、研發能力差，理論知識和社會需要嚴重脫節，自身實踐技能亟待提高。

（三）科研和創新能力缺乏

高等教育的發展要靠高等教育的創新。教學與科研是高校青年教師的兩只羽翼，必須同時重視教學和科研才能使青年教師快速成長，許多院校對青年教師在從事科研上還存在一些偏見：管理者認為教授經驗豐富，科研能力強，就讓他們主要負責科研，把課堂教學交給青年教師，這種做法很不利青年教師提高科研能力與高校教育的可持續發展。

現在及未來社會需要的是開拓型、創新性的人才，所以教師本人就應當具備創新精神，能夠把一些新奇的想法帶入課堂，這樣才能感染和培養學生創新。要做到創新就必須及時融入新的知識、觀點，并結合社會發展動向和學科前沿動態，不斷地與時俱進，然而許多青年教師，每天都只埋頭看課本，沒有經歷去關注社會新知識、學科新動態，完全跟不上社會的發展，缺乏創新性思維。例如：有的青年教師課堂教學只講解課本上長期不變的內容，尤其是基礎課程，不能進一步深化課本的內容，也沒有引進一些最新的研究成果，只是應付地完成每堂課的教學，導致教學枯燥乏味，根本沒辦法調動學生的積極性；更甚者是一些青年教師的多媒體教學，幾年來一直使用同樣的PPT；一門課上過一遍后就沒有心思再備課，也不在花時間完善PPT內容，下次講課時照搬以前的內容。

（四）學術道德意識薄弱

一些高校往往過分注重教師的科研水平，青年教師剛來到崗位，沒有多少科研成果，但是他們為了評職稱，有的老師就弄虛作假。近年來高校學術腐敗的問題日益嚴重，有的老師為了科研成果剽竊他人作品，或請槍手代寫核心文章、代寫書籍或者在網上搜索幾篇文章拼湊一番。學術道德是教師的道德底線，如果這條紅線都被打破，那么我國的高等教育就不可能持續健康發展下去。

二 提高高校青年教師素質的有效途徑

當前就業形勢競爭空前激烈，而每年都有數量龐大的畢業生走向社會，這就要求高校培養出來的學生能夠很快適應社會，擁有很強的綜合能力。因此我們必須改變傳統的‘填鴨式教學模式，要能夠讓全體學生參與到教學實踐的全過程，變被動接受知識到主動學習積極實踐的新格局。所以教師綜合素質的提升和教育技巧的完善被時代催升到一個新的高度，而青年教師水平高度的提升尤為關鍵。筆者認為，只要通過以下途徑努力提高高校青年教師素質。，才能夠更好地為高等學校教育事業服務。

（一）提高師德修養

“身教最可貴，行知不可分”，“小成靠智，大成靠德”。這些膾炙人口的諺語和當前的社會形勢都對師德賦予了新的內涵——愛崗敬業、摯愛學生、言傳身教、積極進取、努力創新。所以高校不僅僅是教書的場所，也是修德的訓練場。教師不僅要傳道授業解惑，也要努力提高自己的道德修養去感染熏陶學生，把無形的道德修養，通過有形的教學實踐體現出來，盡量做到“以身作則、為人師表”，實時改進提高學生修養。青年教師和學生年齡差距相對較小，其一言一行的師德體現更能夠影響學生。因此，青年教師的師德培養具有重大意義，可以通過以下方法來實現：第一，師德培育。學校可以成立專門的師德工作組，各個院系成立小組，形成一個組織構架。工作組負責師德方向的規劃指引，組織討論總結國內外重大教育類問題及掌握各小組師德教育總體情況，小組定期召開師德教育座談會，教師相互交流學習，了解身邊的師德先進事跡和觀看全國范圍內師德典型案例，并組織青年教師進行理論學習，及進行師風建設的實際成效交流。學習研究我國教育發展演變的重要思想及最新動態，在理論學習中深刻理解師德規范，樹立正確的價值觀、教育觀。第二，師德激勵。各院系均通過學生評選、同事互評等方式選出師德高尚的個人，進行表彰并號召全校師生學習。以先進的實例鼓舞和推動學校師德建設。

（二）提高教學能力

多數青年教師有較為新興的科學理論知識，但普遍沒有經過規范的授課技巧和教學管理的培訓，比較多的是雜亂的現炒現賣。個人建議從以下幾點著力提高青年教師教學能力：第一，充分備課。青年教師必須充分備課，要掌握書中的重點和難點，了解本課程當前研究狀況及將來發展的趨勢，及時對教學內容加以調整，這樣培養出來的學生才能適應社會的需要。第二，不斷學習。青年教師應利用各種形式進行學習，可以向教學經驗豐富的老教師學習，及時吸收其優點；通過各種形式學習國內外教學新方法和新策略。第三，教學競賽。教學競賽為青年教師提供了展現教學能力和水平的平臺，是提高青年教師教學素養的重要方法。學校可以定期舉辦青年教師教學競賽。在競賽階段，給參賽的教師配備指導老師進行指導和點撥，沒有參賽的可以觀摩學習。第四，關注反饋信息。青年教師要注意收集來自學生評教中的意見和建議、來自同事聽課和教學督導的反饋，還可以進行自我評價，對教學進行反思，以提高教學能力。第五，教研結合。將科研融人到教學中，互相借鑒，共同促進。科學在飛速發展，如果教學中沒有創新，學生學起來就會感到很乏味。因此，教師從事科研工作，并將一些成果適當引入教學，會使課堂教學內容更加豐富。

（三）提高科研能力

第一，提高對科研的認識。高校青年教師必須清醒認識科研工作的重要意義。一名合格的高校教師，必須把科研和教學放在同樣的位置，才能熟練地掌握知識，向學生傳授本學科的最新知識成果。第二，導師制度。給每個青年教師安排一位學術造詣較高的指導老師，督促和指導青年教師的科研。第三，科研激勵。鼓勵青年教師主持或參與校級、省級課題，并根據科研成果給予表彰和獎勵。第四，實踐鍛煉。學校應鼓勵青年教師積極參加寒暑假的頂崗實習或到企、事業等專業相關單位任職鍛煉，有針對性地完善自己的科研能力，同時通過到企業任職，青年教師可以熟悉企業相關崗位職責、操作規范和用人標準等，在教學理念上就會有更深的認識，這也為準確定位人才培養目標、改革課程教學內容和教學方法等提供了依據，使培養出的人才更符合、更貼近社會需求。

高校能否實現不斷地與時俱進、持續發展的關鍵點在于青年教師素質的提升，因此高校應為培養出高素質的青年教師提供一些必要的條件。同時我們青年教師更應該主動積極、堅持不懈地努力學習，全面提高自身的綜合素質，為推進我國高校教育事業的健康可持續發展而努力。

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