基于鹽城高職園區校園文化建設的思考

內容摘要：針對高職園區高校的不同創建類型，分析其在特定區域內呈現的校園文化的特征。以“合并組建型”和“獨立升格型”兩種模式為基礎，立足于校園文化構建的角度，探討高職園區校園文化建設的新思路，發揮校園文化在高職園區建設中的獨特作用。

關鍵詞：高職園區 校園文化 管理思路

以高等職業教育為特色的教育園區，簡稱為高職園、職教園、科教園，是融匯高職院校、科研機構、企業為一體的集中區域，是產學研結合、高科技產業發展帶動區域經濟發展的實驗區。其旨在將高職院校的優勢科技資源與社會優勢資源相結合，為高校畢業生創業、科技成果轉化、聚集創新創業人才等提供平臺。黃堯《中國職業教育30年綜述》指出：“把發展職業教育放在更加突出的位置，把職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”教育部召開全國職業院校德育創新暨校園文化建設工作座談會上，也將在建設現代職業教育體系的戰略高度上強調高職院校要加強校園環境建設，加強人文素質教育，強化文化育人，推進產業文化和優秀企業文化進校園。

一.高職園區高校的類型及校園文化的特征

（一）高職園區高校的類型

高職園區高校是指具有一個獨立法人資格，在特定的教育園區內擁有校區的高等院校。主要有兩種類型：

1.合并組建型。這是根據國家總體戰略規劃和高等教育走向大眾化的歷史要求，一些高校選擇的發展之路，其基本模式是對相關的中等專業院校進行整合，由幾所學校從行政、教學上合并為一個新的高等院校。如鹽城紡織職業技術學院就是由原來的紡織學校和輕工業學校兩所中專學校組建而成。

2.獨立升格型。由于擴招及原校區地理空間不足，不少高校在城市郊區建設了新校區，新老校區并存。如鹽城衛生職業技術學院。

高職園區的出現使得高校的辦學形態發生了變化，同時校園文化的建設也涌現了許多新特征。對高職園區高校校園文化進行研究，就是希望能構建既能沿襲以前校園文化精髓，又具有新特色、和諧的校園文化。

（二）高職園區校園文化的特征

與單一型校區相比，高職園區高校產生許多獨有的特點。在校園文化建設方面，比單校區高校文化，具有更豐富的優勢，但更受各校區各自文化的發展影響和沖擊，呈現出許多新特性。

1.獨有性。在長期的辦學實踐中，由于歷史的積淀和數代人心血的積累，原來的不同學校都擁有了具有自身特色的校園文化傳統，而“獨立升格型”的高職園區模式下各校區的管理體制、運行機制、周邊資源和功能定位均有差異，使得各校區形成有別于其他校區、自身特有的并逐漸形成品牌的校園文化，這就是高職園區校園獨有的文化特點。

2.復雜性。“合并組建型”的學校，原有的辦學理念、辦學定位、文化傳統、建設目標、建筑風格等迥然不同，通過一紙公文行政化組合在一起。但校園文化不會自然融為一體，必然會因為專業設置側重點不同而產生碰撞、傳承、揚棄、融合等一系列過程，其中可能會因碰撞而產生摩擦乃至割裂，甚至導致校園文化的迷失與混亂。

3.共生性。一方面，高職園區校園文化，是各校區特色的獨立體現；另一方面，因與其他校區文化的和諧相處，長期共存，共生于校本部宏觀校園文化氛圍中的特有文化，通過若干年的積淀和積累，必然對整個高校的校園文化產生積極而又重要的推動作用，使整個校園文化更加豐富和繁榮。

二.高職園區高校校園文化管理的思路

高職園區高校的各個校區在地理空間上相對獨立，但都坐落在高職園區內，因此，高職園區校園文化建設必須在統一的價值取向引領下，堅持統一性與多樣性的統一，堅持融合與創新相統一的原則，使高校高職園區以一個整體的精神風貌和姿態面對社會。高職園區辦學的格局一旦形成，學校就要以新的模式、新的理念開展高等教育，尋找學校新的發展機遇，以體現出靈活高效和管理現代化的特點，跟上時代步伐。因此，發揮校園文化在高職園區建設中的獨特作用，以這兩種模式為基礎探討高職園區校園文化建設的思路。

（一）“合并組建型”高校的文化組建

“合并組建”，組建的不僅僅是組織體系、學科布局、人員分布，在校園文化方面也將面臨“組建”的任務。本文將借鑒這一理論體系，對合并組建型高校高職園區校園文化的組建策略分別從物質、行為、制度和精神四個維度進行分析。

1.物質文化組建。合并組建型高校高職園區校園文化建設的首要使命是對物質文化的適當優化和改造，按照對合并后新高校的基本定位、辦學目標、發展戰略等各種宏觀因素，科學、系統、全面的考量高校建筑的基本風格，當然，這種考量一定是在遵循前述原則的基礎上形成的。根據這種風格的定位，對各校區的校容校貌、功能布局、裝飾方案、景觀設計等全面改造，既體現合并辦學后應有的整體意識，也為新校園文化的組建提供堅實的物質基礎。

2.行為文化的組建。基于高職園區辦學的現實考量，可以組織能覆蓋各個校區、師生參與熱情高的類似巡回演講、知識競賽、大型集會等相關活動，使廣大師生員工通過活動加深對校園文化的認識、認同、認可，潛移默化的影響每一位校園人的學習、思維、工作和生活等方式，使其逐漸向共同的校園文化靠攏，最終形成富有學校特色的校園文化。

3.制度文化的組建。合并組建類高校是由不同的高校組成，各校原來的管理體制、運行機制、行為規范差別很大，師生員工如果還基于此前的思維定勢和管理方式學習、生活和工作，各種矛盾在所難免。因此在校園文化的組建過程中，對相關制度進行梳理、刪除、組建就顯得很有必要。通過各種機制逐步建立起一套與合并后新高校的的發展相適應的管理制度和管理規范，形成新的制度文化以促進教學、研究和管理水平的提高。

4.精神文化的組建。精神文化作為校園文化的核心內涵，不可復制性是其最大特點。作為合并高校的校園文化組建，在精神層面需要花費更多力氣，而創新是組建的重要抓手，立足于合并前各校獨特的校園文化，在對物質、行為和制度文化有效組建的基礎上，根據學校的發展需要，加強對精神文化的創新、凝練和提升，形成既具傳統又富現實的新的精神文化是校園文化組建的首要使命。

（二）“獨立升格型”高校的文化整合

與合并組建型高校高職園區校園文化建設重在組建相比照，獨立升格型高校高職園區校園文化的建設策略重在整合。獨立升格的一個基本特征是各校區校園文化均脫胎于一個母體，只是在發展過程中產生了文化的多元，為了凝練和提升校園整體文化，對各校區的文化按照校園傳統進行必要的整合是一條必由之路。

1.提升校園文化建設的價值取向。一所高校總有其獨到的精神理念和特殊的價值追求。在校園文化的整合過程中，對高校文化自身的核心內涵進行有效的厘清和梳理和提升，是實現校園文化整合的必要前提。各校區的文化只有在遵循基本理念和價值體系的基礎上，才有整合的可能。也只有服務和服從于這種核心理念，整合才能實現。實際上，一所高校的核心價值取向經過多年的積累已經基本成型，但正是因為高職園區的存在，整合成為必須的選擇，才有了厘清和梳理的必要。

2.培育各校區現有文化氛圍。整合的過程是一個復雜的行為歷程。要實現有效的整合，在校園文化建設核心價值取向的引領下，必須對各校區現有的校園文化進行仔細深入的分析和判斷，把握其現在的基本態勢，在綜合的基礎上進行有效整合。各校區在發展過程中逐漸形成了自己特有的文化風格，對各種風格的清醒認識和有效把握，對實現整合不無裨益。這種認識和把握應該從物質、行為、制度和精神等各個層面入手，深入到具體的教學、科研、學習、生活、活動、管理、服務等各個領域。

3.規劃高職園區校園文化發展模式。整合是一個有序的過程。為了實現有效的整合，規劃高職園區校園文化發展的合理模式，形成整合的基本藍本將成為重要選擇。這種模式既要符合時代發展的基本要求，又要體現高校的核心價值理念。新的發展模式要在校園內外取得廣泛認同和充分認可，是基于對學校歷史和現實的綜合的科學認識和判斷，要能代表高校的發展追求和特色理念，體現高校的發展定位和目標選擇，反映高校制度體系和道德規范。新的模式一旦形成，校園文化的整合將遵循和尊重這一模式，各校區必須在服務和服從于這種模式選擇的基礎上，開展豐富多彩的校園文化活動，既推動自身文化的繁榮發展，也合力促進新建模式不斷走向成熟，最終實現校園文化的有效整合，形成既有共同追求又各具特色的新的校園文化。

4.推進高校區間的文化交流。各高校校區間的交流互動就顯得很有必要。這種交流既有要物質上的交流和觀念上的交流，也要有制度上的交流和行為上的交流，通過各種有組織有意識的校園活動，加深彼此了解和認識，推動共同體認知和理解，促進有效的文化整合。在交流過程中，可以通過體制機制的創新，比如建立各個層級、單位之間約定的交流項目，形成交流的固定模式；也可以充分發揮網絡等現代技術手段，化解有型障礙，形成通暢溝通，比如大型活動的網上直播等等；還要發揮各基層組織的積極性和創造性，推動交流活動持續快速發展，在整個過程中，共青團、學生會和各類社團的作用不可小覷，他們是校園文化建設的生力軍和骨干力量，也是校園文化交流活動的有生力量，發揮他們年輕有為、充滿朝氣、富于創造和勇于創新的最大優勢，利用他們扎根于廣大師生員工的先天條件，給予他們更多的校區間文化交流的使命，一個充滿活力的校園文化交流局面將很會很快形成。通過這種立體式、全方位的交流互動，校區間的認識和理解將會進一步加深，校園文化的整合也將在潛移默化中得到實現。

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（作者介紹：陳屈亮，鹽城工業職業技術學院助理研究員。研究方向：高教管理，清代經學）