淺談小學生寫作興趣的培養

曾維安

作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，小學生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。然而農村小學生見識少，課外閱讀少，知識不豐富，導致了他們怕作文，厭作文，感到作文難寫，于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”成了一些小學生的口頭禪。因此，培養小學生的作文興趣，能更好地調動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，怎樣才能培養小學生的作文興趣呢？

一、從生活入手，引發小學生的作文興趣

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活，要使學生從厭倦作文的困境中解脫出來，對作文產生濃厚的興趣，就應使生活與作文相結合。如上描寫一種植物的作文課時，我端著預先準備好的菊花走進教室，教室里頓時傳出一陣輕微而充滿激情的贊嘆，學生臉上洋溢著好奇之情，我讓學生分組，使其興致勃勃地觀看菊花。在議論過程中，有的同學還情不自禁地摸一摸，和諧的觀察氣氛極大地調動了學生的興趣。然后進行說花比賽，大家爭先恐后發言，從花莖的粗細，到葉的繁茂、花的美麗、芳香……一個個滔滔不絕。我進一步引導，鼓勵學生課后去觀察其它花卉。這樣，不少文章寫出了孩子們的真情實感，內容豐富，寫法靈活，語言生動。因此，我們要注意教給學生一些觀察的技巧、方法，鼓勵學生做生活中的有心人。只有這樣把寫作和生活密切聯系，才能取到事半功倍的效果。一旦有了豐富的生活積累，學生寫作起來就能左右逢源，不再視作文為難事，從而真正引發了他們的寫作興趣。

二、通過閱讀，提高小學生的作文興趣

詩圣杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢赃@樣說，閱讀為寫作鋪路架橋，寫作將閱讀提煉、升華。因此，我們在教學中要充分利用教材，通過讀寫結合，引導學生通過閱讀感悟寫作。還要根據小學生的年齡特點和興趣愛好，引導他們進行課外閱讀，適時為他們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節生動，符合他們口味并有利于他們身心健康發展的課外書籍和報刊雜志。想方設法辦好圖書角，開展讀書活動，重視指導學生閱讀《小學生周報》、《優秀作文》等。每次閱讀完，我都讓學生談感想，寫日記，摘抄好詞句。這樣，開拓了學生的視野，使學生思維活躍，感情豐富，潛移默化地領會了寫作方法，極大地豐富了學生的作文素材，讓學生覺得有話可說了，從而切實提高了他們的寫作能力，學生也越來越喜歡閱讀和寫作了。

三、注重評析，穩定小學生的作文興趣

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而應根據不同水平的學生給予不同的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚，讓學生多品嘗成功的甘甜，保護其寫作的積極性。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

對小學生的作文要精批略改，盡可能地找出學生作文中的優點和問題，給予恰當的獎賞、指導、點撥，“改”的工作盡量交給學生自己去做。評語應采用具有激勵作用的、肯定的語言，以正面鼓勵為主，應著眼于師生間的感情交流，給學生成功和快樂。多用“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞句通順，我為你的進步高興，愿你再接再厲”，如此等等，讓學生不僅感到身心愉悅，而且真切地感受了作文的快樂。

對小學生的作文還要注重講評。在講評作文時，應多表揚作文寫得好的同學，也可以擴大表揚范圍，即使寫得不好的同學，盡可能多的挖掘習作中的“閃光點”，多用鮮花，少用棍子，多給鼓勵，少給諷刺，越是作文基礎不好的學生，我們的表揚越要真心實意、大張旗鼓，做到一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到自己在老師和同學心目中是有分量的，讓學生感受到自己的優點，看到自己的進步，以穩定他們的寫作興趣。

四、培養學生的寫作興趣還要在命題上做文章

常言說：“題好一半文”，一個合適的作文題目，不僅能幫助小學生更好地構思、立意、選材，更能幫助小學生挖掘生活中的素材，厚積薄發，以題激趣，以題促思。因此，作文命題一定要慎重，反復推敲，力求使小學生對作文題“一見鐘情”，使學生感到新穎別致，一見就興趣盎然、激動起來，思維就會活躍起來，從而產生強烈的寫作欲望。在實際教學中，我經常為學生制定這樣一些命題、半命題作文。

1.日常生活類。學生年齡雖然小，但當今的社會環境促使他們已經具備一定的生活經驗，因此，教師可以讓學生多寫一些日常生活類的作文，如《我的爸爸》、《難忘的一件事》、《我喜歡××》、《我學會了××》等等。再如《我___你》，要求在前面的橫線上補充表示感情的詞，如：愛、恨、感謝、想、原諒……通過具體事例反映真情實感。寫寫這樣的題目，能充分挖掘學生的內心世界，激發學生的情趣，讓他們敞開心胸，傾吐自己的真心話，把自己的喜怒哀樂，愛與恨和盤托出，自然，他們所寫的作文就會聲情并茂，有趣而情真。這樣，不但能培養和提高他們的觀察、分析、明辨是非的能力，還有利于他們的身心健康發展。

2.啟發想象類的。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”為了培養學生的想象能力，我讓學生寫這樣一些命題、半命題的作文：《假如我是××》、《二十年后的我》，學生對自己將來的設想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學生點燃希望之火，增強學習動力，達到“練文育人”的目的。隨著時代的變遷，周圍的環境也發生了日新月異的變化，因而可以進行《未來的××》、《二十年后的家鄉》等一類習作的訓練。這類的題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的想象力，激發和培養他們對寫作的興趣。

總之，在小學作文教學中，教師要從提高學生語文素養的角度出發，選擇并尋找更好的更適合每個學生的作文途徑，從學生的實際出發，因材施教，讓學生熱愛生活，堅持以鼓勵為主，從多方面激發他們作文的興趣，讓學生在作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內心世界的獨特感受。