初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略芻議

陳勁帆

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱能力，以拓展學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問題，教師對(duì)閱讀教學(xué)的不重視，直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。本文中，筆者根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，闡述當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；策略

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度講：閱讀可以讓一個(gè)人的智商更高，可以讓一個(gè)人的思維方式更健康，可以修復(fù)某種程度上的心理創(chuàng)傷—這也就是為什么人們常說，閱讀使人成長(zhǎng)。閱讀，是儲(chǔ)智，也是借力。由此可見，閱讀對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹姆e極意義。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不重視，直接導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文能力低下。眾所周知，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生的漢語(yǔ)水平，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，民族的興亡。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，可以弘揚(yáng)中華文化，也可以增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。因此，作為語(yǔ)文教師，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有義不容辭的責(zé)任。但是，就目前來(lái)講，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問題。如何有效解決這些問題，是筆者當(dāng)前正在研究和思考的問題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題分析

近年來(lái)，國(guó)家新課程改革給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)和模式都有了明確的指導(dǎo)性規(guī)定。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師的教學(xué)活動(dòng)依然未能擺脫傳統(tǒng)理念的束縛。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，主要存在如下問題：

1.閱讀教學(xué)過程過于刻板和老套

閱讀本來(lái)是一個(gè)比較有趣的過程，學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲取很多知識(shí)和信息，可以了解很多新鮮的事物。但是，當(dāng)前，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，很多教師的閱讀教學(xué)成為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)生字詞、歸納中心思想的舞臺(tái)，教師在閱讀教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，沒有人文關(guān)懷，忽視學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)。教師和學(xué)生之間機(jī)械的關(guān)系，使得當(dāng)前閱讀教學(xué)嚴(yán)重背離了理想的教學(xué)模式。

2.對(duì)文本內(nèi)涵的曲解是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大要害

當(dāng)前，部分教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于過分重視學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的肆意曲解，教師都沒有做出正確的引導(dǎo)。誠(chéng)然，新社會(huì)，新時(shí)代要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性，但是，凡事皆有一個(gè)度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，不能逾越應(yīng)有的界限。因此，對(duì)于學(xué)生過度脫離文本內(nèi)涵的解讀，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)做出正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生的自主閱讀不偏離正確的方向。如王富仁先生所說：“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔。”

3.學(xué)生的閱讀范圍狹隘

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀范圍狹隘是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野難以得到有效拓展的原因之一。目前，由于受到教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響，很多初中學(xué)校并沒有擁有自己的圖書館，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)、閱讀資料等匱乏。而教師在教學(xué)的過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)的閱讀素材，致使學(xué)生的閱讀素材往往局限于語(yǔ)文課本。這樣的閱讀現(xiàn)狀，難以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，筆者通過研究分析，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略：

1.改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。以往的評(píng)價(jià)體系將注意力集中在結(jié)果的評(píng)價(jià)上，老師學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)也集中在分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到老師的績(jī)效考評(píng)等切身利益。因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，我們的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該盡量弱化對(duì)結(jié)果的關(guān)注，特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，要盡量減少師生雙方對(duì)分?jǐn)?shù)的依賴程度。只有讓師生都從分?jǐn)?shù)的陰影下解脫出來(lái)，大家才會(huì)將現(xiàn)有精力放到教學(xué)過程上來(lái)。

2.形成以人為本的閱讀教學(xué)模式

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。在課堂教學(xué)中，以人為本的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求以及興趣愛好，更好的因材施教，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式，樹立學(xué)生在閱讀過程中的主體性地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

3.重視教師的引導(dǎo)作用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀快速成長(zhǎng)的階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前面，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光看待和解決問題。對(duì)于閱讀文本，不能肆意曲解，不能歪曲作者的本意，這樣，方能不斷提高學(xué)生的閱讀技能和閱讀視野。

4.豐富學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)

對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生閱讀文獻(xiàn)欠缺的問題，教師可以通過自己的努力，不斷豐富學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)有趣的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這樣，學(xué)生在去圖書館的過程中，可以閱讀到很多有趣的文獻(xiàn)，豐富學(xué)生的閱讀視野；此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式，豐富學(xué)生的閱讀材料。總而言之，教師要想豐富學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)，方法是多樣化的，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師是否用心、盡心與重視。

綜上所述，當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然還面臨很多問題。作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注與重視。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析和查找自己教學(xué)存在的問題，并通過自己的努力，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

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