淺議小學語文教學中的詞匯積累

李浪花

“把漢語推向世界，使?jié)h語真正成為一種國際化的語言，這應該成為我們國家與民族發(fā)展的戰(zhàn)略目標?！闭n程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。語言是人類交際的最基本最基礎的工具，它又是一個人的思維工具，是發(fā)展學生思維的一種有效途徑。詞匯是語言的建筑材料，要建高樓大廈，沒有建筑“材料”，或者“材料”的質量不好，那是不行的。積累、擴大和豐富學生的詞匯，可以更好地促進學生的思維能力和語言表達能力，從而，為學生的潛詞造句和作文打下堅實的基礎。才能使我們的語言走向世界。積累詞匯，必須從現(xiàn)在做起。

一、從教材里積累詞匯

教材是學生學習的基本工具，教材里的詞匯的編排有一定的體系，一般都是由易到難，由簡到繁，里面的詞匯豐富，文字優(yōu)美、清新，又特別適合于小學生的口味，讀起來瑯瑯上口。語文教材與學生接觸的時間最多。因此，只要老師稍加要求、鼓勵，便能掌握。大部分教師在閱讀教學中抓句子、抓語段而忽略了詞匯的教學，由于小學生語性相對較弱，在作文的過程中，就空洞了，甚至根本不會用。新課標十分重視語言的積累，一再強調通過生活積累，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用。教材中安排了詞語盤點，其目的是很明顯的。我們教師要充分利用好手中的教材教會讓學生積累詞匯。

二、從工具書中積累詞匯

現(xiàn)在的工具書較多，比較齊全，但對小學生來說，固然是索然無味，不感興趣，有時寧愿寫錯別字、詞，都不愿翻一下工具書。在作文里常見這些錯詞：“神彩一一”（奕）、“劣祖劣宗”（列）、“無驚打采”（精）、“開城布公”（誠）、“心力交翠”（瘁）、“老羞成六”（惱、怒），等等，不勝枚舉。殊不知，各種工具書都有它的一片天地。工具書里包羅萬象，可以說要有盡有，每種工具書像一臺小小的電腦，由于家長、教師、學生本人不重視，有好大一部分同學連起碼的工具書—字典都沒有。工具書是一位知識淵博的無聲教師。只要你喜歡它，它就會教你許多東西。比如：我們要了解“吞”這個詞的意思，查找現(xiàn)代漢語辭海（山西教育出版社）這本工具書，就有：吞并、吞剝、吞沒、吞食、吞噬、吞吐、吞咽、吞舟等九個詞組，與之相關的成語有：吞吞吐吐、吞云吐霧、吞舟之魚。有關歇后語：柴油機抽水—吞吞吐吐；吞金自殺—人財兩空；吞了蜈蚣—白爪撓心。有關諺語俗語：吞吞吐吐沒好話，鬼鬼祟祟沒好人。吞舟之魚，陸處則不如螻蟻。有關名言佳句：吞吐天地之至者也；吞舟之魚蕩而失水，則制于螻蟻，離其居也；吞舟之魚，不游支游；鴻鵠高飛，不集污池。像這樣通過工具書積累詞匯，何患無辭。

三、在五彩繽紛的生活情境中積累詞匯

“生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活?！鄙钍窃~匯的源泉。語文教學中要充分利用學生的生活素材和學生身邊的事例激活學生的思維，加強他們的詞匯積累，提高理解和運用祖國語言文字的能力。

1.留心觀察，積累詞匯。

小學生機械記憶占優(yōu)勢，習慣于形象思維，他們好奇心強，對世間萬物充滿認識的渴望。我們身邊的環(huán)境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文并茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無一不是小學生或渴望識字的人的學習資源。當跟著家長逛街、散步時，可以隨機積累這些語言文字；當跟著家長一家人在餐廳里溫馨地點菜時，菜單上的文字也是積累的對象；當跟著家長去逛商場、超市購物時，那商品標簽結合實物更是活生生的詞匯，還有去天南海北旅游，坐汽車、火車或輪船時.....還有那充滿傳統(tǒng)詩情畫意的門上對聯(lián)……處處都可以變成孩子學習的環(huán)境和積累詞匯的資源。這樣，慢慢地，孩子不但會豐富詞匯的積累，還會養(yǎng)成一個注意隨時隨地學習的習慣。

2.刺激感官，視聽積累。

小學生形象思維活躍，高度重視引導學生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的詞匯材料，強烈的視聽刺激調動了學生的視覺感官，比文字更有吸引力，能很好地幫助學生積累詞匯，特別是性情浮躁的孩子。小學生都愛看動畫片，教師不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現(xiàn)實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的詞匯，對學生來說是沒有負擔的。比如現(xiàn)在孩子們愛看的《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，孩子們看完之后可以引導他們以講故事的形式表述出來，他們一定是興致盎然的，積累的興趣也馬上激發(fā)起來了，在敘述的過程中潛移默化地鍛煉了詞匯表達能力。還有很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、藝術感強、瑯瑯上口。特別是針對小學生消費群體的廣告，使用的廣告詞輕松簡單，表現(xiàn)力強，如“媽媽再也不用擔心我的學習”等，在小學生們中流傳甚廣，小學生如果能夠關注和使用這些語句的話，就會是一筆不小的積累。

生活是語文的本源，生活中處處有語文，也處處用到語文。語文因生活而輝煌，生活因語文而精彩?！罢Z文的外延和生活的外延相等。”讓語文教學和社會生活相輔相成，語文教學才能煥發(fā)出蓬勃的生機。

四、從課外閱讀中積累詞匯

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睆恼n外書籍中不僅能積累詞匯，獲得知識，還可以陶冶情操，課外書籍要有選擇，禁止看那些淫穢和暴力、兇殺的書籍。我國的古典文學是一筆巨大的知識寶庫，單從四大名著中的《紅樓夢》來說，里面的詩詞歌賦幾百首，俗語上百條。多看這些名著，對積累詞匯，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)，都有很大的幫助。在積累詞匯上，主要是準備一本記錄本，把從課外書籍上的描寫山水人物的優(yōu)美詞句記錄下來。日子長了，你的筆記本就成了豐富多彩的詞語手冊了，經(jīng)?？纯?，就容易掌握了。

在小學語文教學中，詞匯積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。古語說得好：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！睂W生從小就在具體的語境中積累了大量的語匯、大量的句式、大量的段篇等豐富的語言材料和語言經(jīng)驗，并準確理解語言運用語言，自然就形成了良好的語文素養(yǎng)，這正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@正是新課程所要達到的，也是每位語文老師所追求的。