農村中學生心理健康教育初探

古麗 陳亭羽

【摘 要】心理健康教育對于中學生的身心健康成長意義重大，他們素質的高低影響國家未來接班人的質量，尤其是占人口比例大的農村學生。因此，我們要抓好農村學校學生的心理健康教育。

【關鍵詞】農村初中；心理健康；教育初探

國家教育部發布的《關于加強中小學生心理健康的若干意見》，進一步闡述了心理健康教育對學生成長的重要意義，為心理健康教育提供了科學依據，也為學校開展心理健康教育工作指明了方向。為此，筆者根據自己多年在農村中學教育工作實踐談幾點對農村中學生進行心理健康教育的認識與看法。

一、當前農村中學生心理狀況分析

從目前情況來看，中小學生的心理健康狀況較差，根據國家“八·五”重點科研項目——“中小學生心理健康實驗課題組”對近萬名學生進行心理檢測后發現，約有32%中小學生存在心理異?，F象。由于農村中學還不夠重視學生心理健康教育，存在著許多影響學生心理健康的因素。例如，一味抓教學質量、教師對學生進行體罰、孩子與父母、老師缺少溝通等，農村學生的的心理健康狀況尤其不容樂觀。要進行卓有成效的心理健康教育工作，就必須認真對學生的不健康心理現象及其形成的原因進行分析。

（一）農村中學生不健康心理的特征表現。中學生處于青春期發展階段，是身心發展的一個突變期，從小學到中學，環境改變、課程增多、難度增大，導致學生內心發生變化，產生許多煩惱、困惑，造成了一定不健康心理。其特征大致表現為：驕傲自負心理：有部分學生在小學時學習成績好，或是長期擔任班干部，或是經常參加比賽并獲獎，或是自恃父母有錢有權而驕蠻無理等。進入中學后不能正確對待以往的成績和外在的條件，不習慣中學的學習生活方式，又沒有繼續學習的決心和行動，他們就產生失落、怨恨心理，總認為自己“失寵”被“冷落”沒有人“關心”等。

自卑孤僻心理：有的學生由于生理素質弱，學習成績差，家庭經濟狀況不如人家等原因，產生了自卑孤僻的心理，不愿與同學、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學或是學習好的同學交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。

貪圖享受心理：現在的農村生活好過了，一些家境較好的學生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學習上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。

過分依賴心理：一部分學生沒有養成良好的學習生活習慣，學習上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學生往往容易造成流生。

任性自私心理：當前有很大部分學生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學校里吃不得一點虧，不禮讓同學，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關系。

虛榮妒忌心理：有這種心理的學生無法正確對待比自己強的同學，對比自己強的同學、對被老師表揚的同學總是心存忌妒。

盲目從眾心理：有些學生無法正確看待其他同學的違紀行為，總認為“別人可以抄作業，我也可以抄”、“你敢抽煙、我也敢”等。

（二）農村中學生不健康心理形成的原因。生理上的原因：初中生處理發育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學生意識到自己不是孩子了。青少年身體成熟速度存在著很大的個性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。心理的原因：隨著學生生理變化，“成人感”出現，在心理上也產生了強烈的“獨立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權威降低，同學之間的相互影響增強，學生存在著強烈的逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。環境的原因：心理學家認為，環境條件有利與否對個體的發展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質文化條件，人際關系等對孩子的心理健康發展會有很大影響，如果孩子有一個幸福美滿且教育方法得當的家庭則對孩子心理健康發展起著良好作用，反之則會給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學校的教育環境里，如果學校對學生的心理健康教育不重視一味抓教育質量，教師的不當言行等都會使學生產生厭學情緒。最后，在社會的環境里，許多社會變化必然會影響家庭、學校以及學生個人。例如，父母下崗、家庭失去經濟來源等。各種腐朽思想也對學生產生極大的負面影響，如不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等。

二、如何搞好學校心理健康教育工作

由于農村學校各方面條件的限制，沒有專職的教師，我們很難對學生進行正規的心理健康教育。我們應該忽略這方面的工作，而是應該在我們能我覺得可以從以下幾方面著手：做到的基礎上，盡全力做好學生的心理健康教育。

（一）學校要創設心理健康教育的大環境。學校要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設；同時組建心理健康教育工作隊伍，設置心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務；利用廣播臺，宣傳欄開展心理健康宣傳；定期召開不同年級的學生代表座談會等。

（二）要加強心理健康教育師資隊伍建設，提高老師自身素質。組建一支高素質的師資隊伍，既是心理健康教育工作開展的需要，也是保障此項工作高質有效的需要。

（三）幫助家長掌握心理健康教育知識。心理學家認為人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路?，F在許多農村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學期一次的家長會，班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學校通過《家長報》（或其它媒介，如閉路電視等），讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時也解決了農村學生住家比較分散，召集家長不易的難題。再次，班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學生有關情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學生的心理素質。

（四）重視社會教育功能。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會，了解社會、關心社會，這有利于培養學生良好的心理品質。積極營造社會、學校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫生來校開輔導課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學生的知識面，提高學生的心理素質。

總之，進行學生心理健康教育，培養學生良好心理品質不是一朝一夕就能完成的工作。全體教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，才能取得預期的效果。

【參考文獻】

[1]李峰.走向心理健康.北京華文出版社，2002年

[2]張履祥.《中小學心理健康教育》武漢大學出版社，2003.2