關于學校管理中的教師激勵機制

藺麗霞

教師是學校的核心資源。如何開發利用教師資源使其發揮更大的作用，關系到學校的長遠發展。激勵，作為調動人的積極性的重要手段之一，貫穿于學校管理活動的始終。激勵機智的實質是通過一定的激發和鼓勵，催人奮進。它是取得最佳領導效能的前提與條件。因此，建立有效的學校管理激勵機制，是值得校領導深思的課題。校長們在激勵機制的建立過程中須輕重適宜，權衡得當。幾年來，我們學校認真運用學校管理中的激勵理論，調動一切積極因素，最大限度發揮每一位教師的能動性，努力培養一支肯學習、敢嘗試、重在參與、不斷進取、敬業愛生、奮發向上、士氣高昂、凝聚力強的教師隊伍，在隊伍建設中熔鑄學校精神。我們是從以下幾方面建立和完善激勵機制的。

一、思想激勵

思想是行動的源泉。意識形態的多元化，使我們的群眾容易受到各種各樣思潮的影響，甚至是一些不健康的思潮的影響。我們的教師也不例外。因此，校長要千方百計的從思想政治方面來調動教職工的工作積極性、主動性和創造性，引導教職工樹立正確的工作態度和價值觀念，絕不能忽視政治學習。我校每兩周召開一次集體會議，傳達校務會議精神，組織全體老師開展政治學習。學校還利用每周一次的備課組會，由備課組長帶領組員開展各式各樣的學習活動。

我校實施的名師工程，每年推出一批優秀教師予以表彰，并委以重任，從而在全校形成一股學名師、創名師的良好風氣。聘請教科所、教研室專家教授宣講先進事跡和優秀經驗，讓全體教師聆聽大師教誨。通過學習新時期黨的教育方針，學習優秀模范教師的先進事跡，教職工能夠自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，從而樹立樂觀向上的思想，養成無私奉獻、愛崗敬業的精神，用平常心、喜悅情、快節奏、高效率的主人翁心態做好自己看似平凡卻很偉大的工作，以無愧于時代，無愧于黨和人民。

思想激勵的一個重要方面是校領導的身體力行、模范帶頭作用。在學校里，校領導是大家關注的焦點。為此，學校領導必須更加嚴格要求自己的一言一行，時時刻刻做好全體教師的榜樣，從而推動和促進學校的發展。

教師精神上的享受重于物質上的享受，尤其珍惜自己的成就和榮譽，這也是教師這一特殊職業的需求。因此，要在教師中形成一種比學習、比上進、比貢獻的局面，對教師在工作中做出的成績和效果要通過種種方式給予積極的強化，給予肯定和獎賞，以增強教師工作的行為傾向和增強教師群體成員之間的競爭力。學校領導要鼓勵并且正確引導教師問的競爭，強化競爭意識，形成競爭風氣，采取措施，為競爭創造條件。

二、信任機制

諸葛孔明為報劉備三顧茅廬之相知，鞠躬盡瘁，死而后已的故事，以及古人的“士為知己者死”這句名言，充分體現了彼此信任的心理力量是巨大的。“得民心者得天下”這一治國安邦的道理也適合于我們的學校管理。校長的信任，會激發出教職工的內在動力，使教職工發揮自己的潛能，感到自己價值的存在，從而形成一個團結一心、協同作戰的集體。我校選拔一批年輕人擔任教研組長，參與學校管理，既細化了管理目標，又體現了年輕人的價值。年輕人有朝氣，接受事物快，往往有一些新的行之有效的管理理念。他們感覺到了學校對他們的信任，更加認真的做好自己的工作，起到了事半功倍的效果。

校領導的隨堂聽課有時會讓上課的年輕老師感到緊張，這時，我們的一個微笑可能化解所有的緊張。是的，有時一句“相信你會更好”，甚至是一次點頭，一個微笑，都會如春風般沁人心脾，收到意想不到的效果。

三、目標機制

校長要幫助教師確立明確的目標。校長要帶領各處室制定科學的、行之有效的教育目標，使每個教職工明白自己在具體的工作中應當怎樣去奮斗，怎樣才能創造性的完成教育教學任務，而不能以己昏昏，使人昭昭。目標既然明確了，全體教職工就會按照所規定的目標具體的、有效的去完成各項指標，就會將自己的聰明才智毫無保留的運用在教育教學中。同時，這個目標是有目共睹的，是一把尺子，它可以科學準確的衡量每個人的工作情況。我校制定了一系列的教育教學管理制度，如：《南馬路小學教職工考勤管理實施細則》、《南馬路小學教師期末考核實施細則》、《南馬路小學班主任考核及獎勵實施細則》等。我校建立了長期的教學目標和思想道德目標培養機制，將目標層層分解到每個班、每個教職工身上，完成了給予一定的獎勵。此外，學校樹立“目標面前人人平等”的信念，誰走在目標前列，誰就是標兵，就該褒獎，克服漫無目的憑印象的激勵方式。

四、物質激勵

過去，對教職工進行精神鼓勵是最直接有效的激勵，然而，目前的教育環境，給校長管理學校帶來了問題。在經濟社會時代，精神鼓勵不能滿足激勵的需要。只有物質與精神激勵都處于高值時才能有最大的激勵力量。其中只要有一個處于低值，都不能獲得最佳最大的激勵力量。推行合理的分配制度，實行多勞多得，使教師得到的物質報酬與教師付出的勞動相當，實現物質與精神的統一，教師就會增強工作動機，增強工作的積極性，促進教師努力去完成人民教師的歷史使命，充分實現自己的人生價值。我們學校在精神激勵的同時，積極開展分配制度的改革，加大物質激勵的力度，實施多勞多得制。績效工資不搞一刀切，每學期期末根據老師的綜合考核成績，確定等級，按等級給予一定的物質獎勵。學校根據班主任考核工作條例，確定班車任津貼等級，拉開班主任的收入距離。學校對教師的工作進行全面、公正的考核，“論功行賞”，使教師認識到，工作的好壞，貢獻的大小，直接關系到切身利益，從而把時間和精力用到工作上。

當然，物質獎勵與精神獎勵是相輔相成的。如派老師去參加培訓、學術會議，把握好教師的晉級、評優等，這本身既是對教師的精神鼓勵，又隱含著物質獎勵。

五、關愛激勵

關愛激勵就是尊重人、理解人、關心人，對人傾注真摯的、熾熱的感情。學校領導對教師的感情激勵主要表現為對教師的關懷。關懷能對教師產生極大的心理效應，提高教師的主人翁責任感，密切學校領導者與教師的人際關系，提高教師工作積極性。我們學校建立了訪問制度：教師生病、結婚、產假、喪假、家中發生意外事故等，學校一定派人前往慰問。教師的子女逢中考、高考期間，學校特為他們放親情假，以便照顧考試的孩子。教師的生日當天，會收到來自學校惦念的一份蛋糕和一束鮮花。對教師的關心、理解和尊重使學校的發展勢頭正猛，學校得到了上級主管部門及學生家長的廣泛認可和褒獎。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！新的時期，學校將進一步完善各項管理和獎勵實施細則，打造優質的教師隊伍，努力辦好人民滿意的教育！