石本無火 相擊乃生

王金娣

一、學(xué)校背景

本校是由一所普通小學(xué)和一所薄弱中學(xué)合并而成的九年一貫制學(xué)校。自成立以來，生源就不夠理想。每年9月小學(xué)一年級新生入學(xué)，學(xué)區(qū)內(nèi)那些家境較好，重視教育的孩子通過擇校離開本校進(jìn)入名校。六年之后，成績較好的，或家境有所改觀的孩子再次擇校、搖號去了民辦初中或者優(yōu)質(zhì)初中。兩次大浪淘沙之后，那些家境欠佳，對教育欠重視，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，成績欠佳的學(xué)生留在了本校。

2009學(xué)年本校初三升學(xué)情況

從表格中可以看出，本校讀職高、技校的學(xué)生數(shù)占到總?cè)藬?shù)的55%，這就意味著本校絕大多數(shù)學(xué)生屬于杭州市后30%學(xué)生的行列。如何改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校做了一些大膽的嘗試，取得了一定的效果。

二、具體措施

（一）思想上忽視，行動上重視

學(xué)校首先從思想上對后30%概念進(jìn)行了重新定位。一個班級乃至學(xué)校，如果早早地為學(xué)生劃分了三六九等，之后按照每個等級制定相應(yīng)的策略，這樣的做法注定是失敗的。因為不管在思想上還是在方法上，教師都在把學(xué)生往相應(yīng)的等級上引導(dǎo)。鑒于此，學(xué)校認(rèn)為，要想提升所謂的后30%學(xué)生的成績，就應(yīng)該在思想上忽視它。教師對學(xué)生的教學(xué)，尤其是針對七八年級學(xué)生，就不應(yīng)該提出后30%這樣的概念。最理想的狀態(tài)是，不管是前30%還是后30%，它都應(yīng)該是一個滾動的名單，可以讓學(xué)生在不同的階段滾動，也可以讓學(xué)生在不同的學(xué)科間滾動，不給學(xué)生固定的成績排名的位置，這樣才能激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）教學(xué)要提升，德育需先行

眾所周知，要想提高一個班級的平均分，一定是后面的學(xué)生推著前面的學(xué)生跑，而不是前面的學(xué)生拽著后面的學(xué)生走。如何讓后面的學(xué)生推著前面的學(xué)生跑起來，本校制定了德育先行目標(biāo)，倡導(dǎo)年級學(xué)風(fēng)構(gòu)建，提升教學(xué)成績。每一天，每一節(jié)課，走廊上巡視的老師配合教室內(nèi)上課的老師，將課堂上開小差的同學(xué)座位號記錄在每個年級的專用小黑板上，迫使每個孩子認(rèn)真聽課。一開始，老師嫌任務(wù)重有情緒，學(xué)生嫌被“監(jiān)視”不愿意，時間一長，老師上課嘗到了學(xué)生專心聽講的甜頭，學(xué)生專心聽講帶來了令人滿意的成績，學(xué)風(fēng)構(gòu)建為師生欣然接受，這一做法也就很好地改變了后進(jìn)生行為習(xí)慣落后的問題。

（三）開展多元評價，喚起學(xué)生自信

學(xué)校政教部門開展多元評價，喚起學(xué)生自信。通過校園百星的評選，找回學(xué)生失落的自信。2010年12月，學(xué)校第一次在近千名的學(xué)生中，評選出“文明之星”、“誠信之星”、“運(yùn)動之星”等各十名校園之星。對以上十個方面有出色表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行隆重的“校園百星”表彰。連續(xù)5年來已從本校走出了500多名校園之星。尤其是運(yùn)動之星，幾乎都被學(xué)校的體育特長生所包攬。而許多體育特長生，如果單從成績上講，肯定屬于后30%，但是學(xué)校通過培養(yǎng)他們的特長，樹立他們的自信心。體育成績的提高，同時也會促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。每年，本校都有多位學(xué)生在杭州市運(yùn)動會上取得前八的好成績，從而獲得被杭州市各級重點高中錄取的資格。這就很好地證明了，前30%和后30%它就應(yīng)該是一個滾動的名單，每個孩子都有發(fā)展的潛力。

（四）切實減輕師生負(fù)擔(dān)，保證師生可持續(xù)發(fā)展

在行為習(xí)慣、各類特長上學(xué)校沒有后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)成績上，也就絕對不允許有固定的后30%這一說。如何提升學(xué)生成績，除了課堂效率，老師們還不約而同地想到了回家題海戰(zhàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生睡眠。為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、老師壓力，讓師生得以可持續(xù)發(fā)展，教導(dǎo)處大刀闊斧執(zhí)行三項鐵令：作業(yè)限行、二次批改、回家作業(yè)課。

所謂作業(yè)限行，指的是語數(shù)英科四門學(xué)科中每天必須有一門學(xué)科不布置作業(yè)，包括口頭作業(yè)。且這三門學(xué)科的作業(yè)時間每門必須少于40分鐘，把學(xué)生回家的作業(yè)總量控制在2個小時，保證孩子們在10點之前上床睡覺。

怎么保證老師布置作業(yè)不超過40分鐘？這就需要第二項舉措：二次批改。這并不是什么新名詞，它其實是教師該做的一項最基本的工作。學(xué)生做的所有作業(yè)，教師必須親自批改，學(xué)生訂正之后必須進(jìn)行二次批改，甚至是三次批改，直到學(xué)生做對、搞懂為止。之前老師們由于作業(yè)布置的多，別說二次批改，就連一次批改都很難落實，有時索性就在課堂上將答案一對了之。為了改變這種糟糕的局面，學(xué)校提倡少而精的作業(yè)方式，通過嚴(yán)查教師的二次批改，控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量。一段時間下來，的確收到了比較好的效果。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校將每天的最后一節(jié)課設(shè)置為回家作業(yè)課。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主做回家作業(yè)。每個年級設(shè)置一位巡視老師，一方面查看學(xué)生紀(jì)律，另一面檢查有否沖進(jìn)課堂上課的老師。這一舉措，進(jìn)一步減少了學(xué)生回家做作業(yè)的時間，也大大提高了教師的課堂效率，在有效的時間內(nèi)上出高質(zhì)量的課。

（五）有效分層，因材施教

無論是學(xué)風(fēng)構(gòu)建抓紀(jì)律，還是作業(yè)限行、二次批改、回家作業(yè)課抓成績，學(xué)校面對的都是全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，是以小班化教學(xué)為特色的學(xué)校的根本宗旨。但是為了杜絕優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的現(xiàn)象，學(xué)校會從初二下開始采取分時段分學(xué)科分AB層上課的方式，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校一周利用兩節(jié)課的時間進(jìn)行分層教學(xué)。但是這兩節(jié)課，對上課老師的要求非常高，所用講義必須經(jīng)教研組討論確定，教導(dǎo)處檢查，才能進(jìn)課堂。真正達(dá)到讓優(yōu)生吃透、提升，后進(jìn)生學(xué)會、記住的目的。

三、驕人成績

1.五年來，學(xué)校長足進(jìn)步，教學(xué)碩果累累：市美麗學(xué)校，區(qū)學(xué)校發(fā)展獎，區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎，濱江房產(chǎn)十佳進(jìn)步學(xué)科獎，教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀等等。

2.學(xué)校被社區(qū)居民認(rèn)可。學(xué)校聲譽(yù)不斷高漲，學(xué)校影響力越來越大，獲得家長們的廣泛認(rèn)可，學(xué)區(qū)學(xué)生開始回流，本地生入學(xué)率兩年增長了20個百分點。

3.學(xué)校美譽(yù)度不斷攀升。學(xué)校多次被《中國教育報》、《浙江教育報》、《杭州日報》、《杭州教育》等媒體整版報道，社會各界給予充分肯定。