體驗式學習在初三英語寫作中的應用研究

作者簡介：江琴花（1987-），女，漢，中二，大學本科，溧陽市平橋初級中學，英語教學。

摘要：體驗式教學通過為學生創(chuàng)設的各種情景，充分調動學生，讓學生在親身經歷中更加生動地、深刻地感受所學知識。體驗式教學有著鮮明的特點，區(qū)別于以往的教學方式。初中三年級的學生在英語學科中，通過單元學習已經具備了一定的寫作能力，但是時常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、固定詞語搭配不當、語法錯誤等問題。本文在分析新課程改革下初三學生英語寫作能力的基礎上，通過對體驗式學習的闡釋和初三學生英語寫作的現(xiàn)狀分析，概括出體驗式學習在初三英語寫作中的作用。

關鍵詞：體驗式學習；英語寫作；新課改

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0046-01

一、新課程改革下初三學生英語寫作背景概述

從1949年至今，我國總共進行了八次課程改革，我國當前的課程改革是新中國成立以來的第八次規(guī)模較大的課程改革。新課程改革是在建構主義的學習理論和多元智能理論的基礎上，以實現(xiàn)課程改變?yōu)楹诵哪繕耍浴耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”為核心理念的改革。初三學生的英語寫作是英語教學中非常重要的一環(huán)，是學生聽、說能力的書面體現(xiàn)。因此，初三學生的英語寫作教學也要隨著新課改提出的目標的方向加以創(chuàng)新和提升。在英語寫作教學的過程中，教師應該更加注意培養(yǎng)學生形成積極端正的學習態(tài)度，引導學生自主學習，自主探究，互相合作。在課程設計的過程中要體現(xiàn)均衡性、綜合性，要將所學內容和學生的實際生活緊密相連。可以說，新課程改革對于初三學生英語寫作教學的影響，不僅僅是教材上的變革，也是教學理念的不斷發(fā)展和教學手段的不斷創(chuàng)新，更是對學生學習的人文關懷和人格培養(yǎng)。

二、體驗式學習

（一）體驗式學習理論

體驗式學習是指在教學過程中，教師根據學生的特點和課程的要求，通過創(chuàng)造實際的情景和活動，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學內容，使學生在親身經歷的過程中學習知識，發(fā)展自身能力的教學方式。

從古至今，中國很多大教育家的思想和理念中都體現(xiàn)了體驗式教學的思想。比如中國古代偉大的教育家和思想家孔子就層提出“多聞，擇其善者而從之；多見而識之。”這就是教育他的學生要善于傾聽和觀察，多體會，多感悟。陸游也在《冬夜讀書示子聿》中提出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”強調的也是親身實踐獲取知識的重要性。近代陳鶴琴說：“活教育的教學方法也有一個基本的原則，就是做中教，做中學，做中求進步。”我國的教育先驅者陶行知先生也曾說過“手腦合用，學作為一。”這也是強調在教學的過程中要調動各種感官，讓學生動手參與到教學過程中，積極實踐。

（二）體驗式學習特點

體驗式學習具有很多傳統(tǒng)教學方式所不具備的教學特點。首先，體驗式學習強調發(fā)揮學生的主動性。體驗式教學尊重學生的天性，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學生親身參與到教學的過程中。這區(qū)別于以往的教學模式，即教師一人傳授知識，學生被動接受知識的教學方式。體驗式教學為學生創(chuàng)設情景，這些情景可能是學生經歷過的，熟悉的場景，也可能是他們很關注、很感興趣的人或者事件，在這個情境下，學生愿意主動參與到教師創(chuàng)設的情境中。其次，體驗式學習強調學生的感悟。體驗式學習為學生創(chuàng)設生動的學習環(huán)境的同時，讓學生感受到了親切、自然和放松，也讓學生在親手操作的過程中，透過現(xiàn)象，感悟到現(xiàn)象背后的事物本質，感受情感，感受生命。最后，體驗式學習強調學以致用。體驗式學習把知識放置在具體的情境中，引導學生在今后的生活中如果遇到類似事件怎樣處理，強調知行合一。

三、英語寫作理論及初三學生英語寫作現(xiàn)狀

對于初三的學生來說，他們已經掌握了一定的英語基礎。但是還缺乏良好的寫作習慣，寫作的訓練量還遠遠不夠。他們在校學習英語的時間十分有限，除了課上的講授和訓練，基本沒有針對英語寫作的專項訓練時間。此外，學生缺乏主動練習英語寫作的熱情和積極性。缺乏對周圍事物的觀察和感悟，不能將內心的想法通過寫作表達出來。

四、體驗式學習在初三英語寫作中的應用

語言的主要目的是用于溝通交流，采用書面形式傳遞信息是交流過程中不可或缺的方式，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫作的難度最大，培養(yǎng)寫作能力也不是一蹴而就的事，它是需要通過積累，將知識沉淀得出成果的長期的過程。因此，從低年級開始，教師就應對學生的年齡特點和認知規(guī)律進行合理的規(guī)劃和訓練，并且通過體驗式學習的方式訓練學生的寫作能力。

比如，可以設計個場景，讓學生進行寫作練習。

主題情景單詞/詞組

Chinese New YearRecall the scene of the New Year at home，will write down the scene，introduced to foreign friends.

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通過類似這種體驗式訓練，讓學生在反復寫作和修改當中不斷體會情景，生成情感，積極投入到教學的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。通過訓練，初三學生的英語寫作能力可以得到相應的提升。體驗式學習的效果要到實踐中去不斷發(fā)展和完善，這也是時代留給每個教師的課題。

（作者單位：溧陽市平橋初級中學）

參考文獻：

[1]鄒雅羚.體驗式學習在英語教學中的應用研究[J].基礎教育，2015.

[2]王雷.體驗式學習在初中英語教學中的應用研究[D].東北師范大學，2007.

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[4]郭玉榮.新課程標注下的體驗式英語教學探索[D].華東師范大學，2008.